唐氏帅哥--刘佳卓
我的学生--刘佳卓,一个“人见人爱、花见花开”的唐氏帅哥,性格特点:固执,不转弯。
卓卓是个很有说话欲望的孩子,模仿能力好,语音正常,但是他声门打不开,气息和气流量不足,口型转换不灵活,语言清晰度差,一般人是听不懂他的“外语”的 。我刚给他上课的时候,他自主说的话是挺多,可是一节课下来,我绞尽脑汁能听懂的只有一两个词。认知方面比如蔬菜、水果、生活用品等,基本就是不认识,好像他从来没见过、没吃过、没用过,经过半年多的陪伴,现在的卓卓自主说的每个词都会努力做对口型,虽然有个别语音不清晰,但基本也能听出来说的是什么,尤其上课张嘴持续性发“a”的时候,声音的洪亮度有要把房顶给掀了的架势,我已经完败;一些常见的蔬菜、水果、生活用品等,也开始慢慢认知了,终于渐渐知道自己吃的是什么,用的是什么了。
记得有一次,读到卡片上的排队接水,他看着图片上的一排儿童,开始念着自己同学的名字,圆圆、乐乐,尽管不是太清晰,我都猜对了,可当他念到“d-a-d”的时候,我傻眼了,心想这是谁,但还是硬着头皮给他重复了一遍“d-a-d”,胡乱说了个名字,结果我猜错了,卓卓很着急地给我不断重复,这时候真觉得自己智商不够高,只好赶紧拿个玩具转移他的注意,不然这一节课,我倆要在打哑谜中度过了。下课把卓卓送回班里,我赶紧找他的老师袁老师请教,这个“d-a-d”是谁,老师猜说,应该是天恩泽,这次得好好记住了。现在想想,这个天恩泽和“d-a-d”再某些方面还真有点相似。这么特殊的语言表达,我想也就我们卓卓能给创造出来。
随着我们关系地不断熟悉,卓卓上课开始有了小动作,读卡片的时候趴在桌子上装睡不起来,我用过严厉的手段来制止他,比如挠痒痒。我一直认为,痒比疼更让人难以忍受,但是效果不佳。我在想他这是刀枪不入啊。而且我越对他制止地厉害,他越不配合,小动作越频繁。我突然意识到,他是为了得到我的关注。对于他来说,得到关注的渴望,让他宁愿不舒服也要去做。想要改掉他的小动作,我觉得忽视比不断改正更有效。于是当他趴在桌子上不读的时候,我就拿他喜欢的玩具坐在他对面玩,而且还表现出玩的特别高兴的样子。这时他就想去拿玩具,我就把他的手推开,让他只能看,不能玩。最后在恰当时问他“想玩吗?如果想玩,就按老师的要求好好做”。这个方法果然奏效。当他的不正当行为被忽视的时候,就失去了他表达的意义,起不到他要的效果。慢慢地他撤消了这些小动作,同时在他按老师要求完成时,才能得到关注以此来不断强化他的正行为。
每次叫卓卓去上课,他们都在吃零食,我就对卓卓说,以后袁老师发了零食,你记得把自己的给我留一份,分享是快乐的,你要把你的东西分享给别人。刚开始卓卓那是坚决舍不得分给别人一点,那叫一个“抠”。后来我想了一个办法,他不让我吃,我就当着他的面自己吃,不让他吃。让他渐渐意识到,想要得到需要付出,我希望他能体会到与人分享带来的满足感,施比受更有福。曾记得看过一篇文章,一个有钱人去孤儿院看望孩子们,他发现一个坐在轮椅上的孩子,就问他说,你有什么想要得到的,尽管提出来,我都可以满足你,结果那个孩子却说,我什么也不需要你为我做,因为我在天的父亲已经给了我很多。真正富有的人,不是因为他们拥有的最多,而是他们要求的最少。
我希望这些孩子们,他们都觉得自己是富有的。
在未来的日子里,我希望我能陪卓卓一起去探知这个未知而美妙的世界。
卓卓,为你加油!
我的学生--刘佳卓,一个“人见人爱、花见花开”的唐氏帅哥,性格特点:固执,不转弯。
卓卓是个很有说话欲望的孩子,模仿能力好,语音正常,但是他声门打不开,气息和气流量不足,口型转换不灵活,语言清晰度差,一般人是听不懂他的“外语”的 。我刚给他上课的时候,他自主说的话是挺多,可是一节课下来,我绞尽脑汁能听懂的只有一两个词。认知方面比如蔬菜、水果、生活用品等,基本就是不认识,好像他从来没见过、没吃过、没用过,经过半年多的陪伴,现在的卓卓自主说的每个词都会努力做对口型,虽然有个别语音不清晰,但基本也能听出来说的是什么,尤其上课张嘴持续性发“a”的时候,声音的洪亮度有要把房顶给掀了的架势,我已经完败;一些常见的蔬菜、水果、生活用品等,也开始慢慢认知了,终于渐渐知道自己吃的是什么,用的是什么了。
记得有一次,读到卡片上的排队接水,他看着图片上的一排儿童,开始念着自己同学的名字,圆圆、乐乐,尽管不是太清晰,我都猜对了,可当他念到“d-a-d”的时候,我傻眼了,心想这是谁,但还是硬着头皮给他重复了一遍“d-a-d”,胡乱说了个名字,结果我猜错了,卓卓很着急地给我不断重复,这时候真觉得自己智商不够高,只好赶紧拿个玩具转移他的注意,不然这一节课,我倆要在打哑谜中度过了。下课把卓卓送回班里,我赶紧找他的老师袁老师请教,这个“d-a-d”是谁,老师猜说,应该是天恩泽,这次得好好记住了。现在想想,这个天恩泽和“d-a-d”再某些方面还真有点相似。这么特殊的语言表达,我想也就我们卓卓能给创造出来。
随着我们关系地不断熟悉,卓卓上课开始有了小动作,读卡片的时候趴在桌子上装睡不起来,我用过严厉的手段来制止他,比如挠痒痒。我一直认为,痒比疼更让人难以忍受,但是效果不佳。我在想他这是刀枪不入啊。而且我越对他制止地厉害,他越不配合,小动作越频繁。我突然意识到,他是为了得到我的关注。对于他来说,得到关注的渴望,让他宁愿不舒服也要去做。想要改掉他的小动作,我觉得忽视比不断改正更有效。于是当他趴在桌子上不读的时候,我就拿他喜欢的玩具坐在他对面玩,而且还表现出玩的特别高兴的样子。这时他就想去拿玩具,我就把他的手推开,让他只能看,不能玩。最后在恰当时问他“想玩吗?如果想玩,就按老师的要求好好做”。这个方法果然奏效。当他的不正当行为被忽视的时候,就失去了他表达的意义,起不到他要的效果。慢慢地他撤消了这些小动作,同时在他按老师要求完成时,才能得到关注以此来不断强化他的正行为。
每次叫卓卓去上课,他们都在吃零食,我就对卓卓说,以后袁老师发了零食,你记得把自己的给我留一份,分享是快乐的,你要把你的东西分享给别人。刚开始卓卓那是坚决舍不得分给别人一点,那叫一个“抠”。后来我想了一个办法,他不让我吃,我就当着他的面自己吃,不让他吃。让他渐渐意识到,想要得到需要付出,我希望他能体会到与人分享带来的满足感,施比受更有福。曾记得看过一篇文章,一个有钱人去孤儿院看望孩子们,他发现一个坐在轮椅上的孩子,就问他说,你有什么想要得到的,尽管提出来,我都可以满足你,结果那个孩子却说,我什么也不需要你为我做,因为我在天的父亲已经给了我很多。真正富有的人,不是因为他们拥有的最多,而是他们要求的最少。
我希望这些孩子们,他们都觉得自己是富有的。
在未来的日子里,我希望我能陪卓卓一起去探知这个未知而美妙的世界。
卓卓,为你加油!
【少儿创意画——章鱼老大(构图色彩)】
材料准备:素描纸、颜料、剪刀。
教学内容与目标:1、显性内容与目标: 应知:通过海洋世界,让孩子了解海洋的神奇,引导孩子探索海洋的兴趣,增强孩子对于未知世界的探知,发挥想象力和创造力。 应会:绘制一幅海底世界的画,表达自己的情感。2、隐性内容与目标:通过教学活动,使孩子通过观察水底世界,培养孩子热爱大自然,在教学过程中,影响孩子多观察水里的动物。
教学重点:通过剪纸,色彩构图,完成作品。
教学难点:色彩搭配构图及剪纸。
材料准备:素描纸、颜料、剪刀。
教学内容与目标:1、显性内容与目标: 应知:通过海洋世界,让孩子了解海洋的神奇,引导孩子探索海洋的兴趣,增强孩子对于未知世界的探知,发挥想象力和创造力。 应会:绘制一幅海底世界的画,表达自己的情感。2、隐性内容与目标:通过教学活动,使孩子通过观察水底世界,培养孩子热爱大自然,在教学过程中,影响孩子多观察水里的动物。
教学重点:通过剪纸,色彩构图,完成作品。
教学难点:色彩搭配构图及剪纸。
#襄阳科技馆##中建—A6建筑工作室#
科技源自于对未知世界的探知,襄阳科技馆的设计即是基于这样的理念而产生:封闭的卵形体代表未知的世界,而抽象的方形则代表人类的理性。卵形体被方形切割,象征人类理性对于神秘未知的征服。科技馆内部的展示功能容纳于各自独立的体量中,体量之间依靠天桥相连,其蕴含着人类从一个知识领域向另一个知识领域的跨越。而卵形体之间的空间则代表了人类的自由想象力,在三维空间里渗透、扩张,通透的玻璃如同想象力的边界,透过玻璃遥望四方风景和仰望苍穹,犹如想象力冲破边界,得以无限延伸。科技馆大厅中央的悬浮球体如同现代和未来科技的图腾,其与周边馆厅相连的放射管道则象征信息高速和时光隧道,他们穿过巨大的空洞,在建筑的外表面形成凹陷,呈现出一种未来科技的奇妙景象。
设计说明写的真好
没有红心柚,白心柚也好吃~
科技源自于对未知世界的探知,襄阳科技馆的设计即是基于这样的理念而产生:封闭的卵形体代表未知的世界,而抽象的方形则代表人类的理性。卵形体被方形切割,象征人类理性对于神秘未知的征服。科技馆内部的展示功能容纳于各自独立的体量中,体量之间依靠天桥相连,其蕴含着人类从一个知识领域向另一个知识领域的跨越。而卵形体之间的空间则代表了人类的自由想象力,在三维空间里渗透、扩张,通透的玻璃如同想象力的边界,透过玻璃遥望四方风景和仰望苍穹,犹如想象力冲破边界,得以无限延伸。科技馆大厅中央的悬浮球体如同现代和未来科技的图腾,其与周边馆厅相连的放射管道则象征信息高速和时光隧道,他们穿过巨大的空洞,在建筑的外表面形成凹陷,呈现出一种未来科技的奇妙景象。
设计说明写的真好
没有红心柚,白心柚也好吃~
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