我走过很多的路，不会累的是你的套路；我去过很多的地方，最想去的是你的身旁；我看过很多的风景，最想看的是你的笑容，我说过很多的话，最想说的是我喜欢你。零星的想你，也凑成了银河 ﹡找到你是我最伟大的成功 我的脑袋是个小小星球，每天只有你开着月亮列车巡游凡是过往，皆为序章，念念不忘，必有回响
早上好！

小孩子记忆力真的挺好，我有时候随便回答的问题，过了几天他还能记得，带着点关心的语气可爱的询问我。这几天爱胡思乱想，总爱想起我跟我6岁的外甥为数不多的，零零散散的相处。他常年住在他奶奶家，身世有些可怜复杂，通常过年时才会被妈妈带回外婆家。今年放假回家，他舅舅结婚，我再次见到了他。他妈妈指着我对他说，这是小姨你还记得不？就是那年在楼上陪你玩了很久的小姨。我其实一直记挂着他，这小孩很懂事又有礼貌，我想当时那么小他应该忘记了吧，我附和他妈妈说，哈哈，那么久了，应该忘记了。果然只见他怯生生地摇摇头，说不记得了。直到前些天的某个时刻，我渐渐地又同他熟络了起来之后，他问我，你还记得我吗？你是我小姨，那我是你的什么？你以前带我看过黑猫警长不记得了吗？我才惊觉，他原来还记得！！！一般我相处过的小朋友好像过去了很久不相处了之后，就会完全忘掉你，更何况他当时才4－5的样子。不说啦！总之我很喜欢很喜欢这个外甥，说过要给他准备新年礼物 哒！话说，小男孩都喜欢个啥？前些天一直听他嚷嚷着让舅舅给他手表，本来准备送这个的，后来发现他舅舅给他买了[并不简单][并不简单][并不简单][并不简单]

看看这个一年级孩子的表达思维
“校长，你知道吗？他可是我们班上最不好的人。他会打我们，他前天把班上很多人都打了。今天他还拿了我的文具盒。他很坏的。”
这是一个一年级的孩子的表达。后来我了解到，这个被说“坏”的孩子，其实并不坏。但为什么到了这个跟我“打小报告”的孩子眼里，他会如此表述呢？他是怎样的语文表达思维呢？
首先，低年级的孩子并没有具体的对人强烈的评价意识，他们对人的评价往往都是模糊的。他们往往用“好人或者坏人”来形容一个人。这是因为，第一，他们还没有足够的语词来具体评价一个人。第二更重要的是，他们并不知道这个人好或者坏，他们处于摇摆中，所以，很多时候，你会看到，在他们眼里坏的人，在我们眼里可能并不坏。第三，这个时候孩子虽然已经有了“他人”意识，但总体上还是以自我为中心的，所以评价他人往往从自己的好恶出发。如果你理解了孩子这样的思维特点，你就会对他的“小报告”付之一笑。
下面，我们再来看他的“表达思路”！
“校长，你知道吗？”这句话是为了引起我们的注意，类似于“我告诉你一个秘密”之类的话。孩子为什么这样说话呢？因为他想迫切地告诉我这件事情。事实上，他成功引起了我的注意。
接下来他说：“他可是我们班上最不好的人。”这是一个“总起句”，这是为了让我一下子了解他说话的意图。他下意识地用了一个“最”字来形容“不好”的程度，实在是因为无法用恰当地具体的程度词了。大家可以想想，在我们说话的过程中，是不是也经常有这样的思维方式？这是一种典型的引起别人注意的极端方式。“你是我看过的最……”这样的话在朋友之间，在敌人之间，经常会听到，而往往这些话都不够真实。
下面这个孩子举了两个“例子”，一个是针对大家的，一个是针对他自己的。总之是为了说明“被举报人”很“坏”。然而，这样的思维方式也是典型的“孩子思维”。“他把班上很多人都打了。”实际上这个孩子是在试图与一些孩子玩游戏，而这个游戏貌似引起了很多孩子的反感，于是在这个孩子眼里变成了“打人”。当然，这个孩子会更讨厌别人拿他的文具盒了。
但是，你必须承认的是，这个孩子在表达上，逻辑是没有问题的。这告诉我们，一年级孩子已经有了逻辑表达思维的基础。
但，我们又必须承认的是，这个孩子在表达的具体思维上还存在问题。首先，他依然用“好坏”来评判人；其次，他用“最”来表达情绪，而无法真正描述自己的情绪，他缺少自我反思的能力。第三，他对这个孩子缺少爱心。
倘若这个孩子具有一些共性的话，那么，在低年级语文教学中，我们则需要做到以下几点：1.教孩子学会尊重所有人。2.尽量避免用“好坏”这些大词来评价世界；3.教孩子在表达的时候尽量避免情绪化。这里可能涉及到“社会性思维”“具象性思维”等概念，可能还有其它值得注意的思维方式。
是的，语文思维真的是一个值得研究的东西。