先科学后文学——谈统编版四下科学小品文的教学
孔子对他的儿子谈学诗的时候，这样说：学诗，可识花鸟虫鱼……这样看起来，我们学语文首先也是要认识这个世界，认识这个世界诸多的现象、人情以及思想。杜威认为什么叫美呢？“美，就是经验”“美就是活的创造物”，其实认识这个世界就是在认识美。
所以，教学科学小品文，让孩子先认识科学现象，理解科学现象，其实也就是在认识一种美。教学《琥珀》这篇课文。我首先让孩子读一读单元页的导语，也就是人文主题：蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩……
我问孩子，从导语可以猜测，这一单元主要讲什么呢？孩子说：对，当然是讲科学啦。
我接着问，科学的起源是什么，你们直到吗？或者，科学产生于什么呢？
当然，孩子被我问得懵住了。我哈哈一笑：这个问题很复杂，不过，有一点可以肯定，那就是科学一定是起源于问题的，没有问题就没有科学。下面我们欣赏一组琥珀的照片，问问你们的脑袋瓜子，有没有什么问题冒出来呢？
孩子很开心地欣赏，当然，他们的问题是：琥珀是怎么形成的呢？
我顺势道：对啊，科学家也是这样提问题的，但是，他们不仅提问题，而且还解决问题。他们是怎么解决的呢？推测，发现。
他们从一块里面包有苍蝇、支柱的琥珀里推测出了什么呢？
孩子们回答的内容比较多，但基本上说出了科学家的推测是很有依据的。
据此，我作总结：任何问题的提出，首先都要有一种推测的精神，只有推测，问题才会得到解决的可能。问题、推测、发现，这是一件多么美妙的事情啊。
我接着说：当然，我们有很多科学家不仅仅是科学家，他们还是文学家呢！我们来好好读读这个故事，看看能不能找出这个小故事里写得好的句子呢？
自然是有孩子被那科学小品文优美的句子打动的。比如，有孩子说：“一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。”她认为，“暖暖地”是为了下面松树流出松脂做铺垫的；而“绿叶在树上飒飒地响”是为了接下来松脂球掉下来作铺垫的。我认为“暖暖地”“飒飒的”这两个词读得也舒服，也很有作用。
一个小男孩说：“它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”他认为，这一句好就好在，作者把小苍蝇当人来写了。
是的，无论是科学，还是文学，其实都是美学。我们认识这个世界是一种很美的事情，就像那龙卷风虽然恐怖吓人，但科学家总爱给它们起一个好听的名字一样。认识，是一件多么美的事情啊！文学呢？让美的事情更美了，文学为这个世界作了很好的装饰，让我们感到我们的思想可以快乐地传递给任何人。
科学与文学，都是人学，都是美学，难道不是吗？
孔子对他的儿子谈学诗的时候，这样说：学诗，可识花鸟虫鱼……这样看起来，我们学语文首先也是要认识这个世界，认识这个世界诸多的现象、人情以及思想。杜威认为什么叫美呢？“美，就是经验”“美就是活的创造物”，其实认识这个世界就是在认识美。
所以，教学科学小品文，让孩子先认识科学现象，理解科学现象，其实也就是在认识一种美。教学《琥珀》这篇课文。我首先让孩子读一读单元页的导语，也就是人文主题：蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩……
我问孩子，从导语可以猜测，这一单元主要讲什么呢？孩子说：对，当然是讲科学啦。
我接着问，科学的起源是什么，你们直到吗？或者，科学产生于什么呢？
当然，孩子被我问得懵住了。我哈哈一笑：这个问题很复杂，不过，有一点可以肯定，那就是科学一定是起源于问题的，没有问题就没有科学。下面我们欣赏一组琥珀的照片，问问你们的脑袋瓜子，有没有什么问题冒出来呢？
孩子很开心地欣赏，当然，他们的问题是：琥珀是怎么形成的呢？
我顺势道：对啊，科学家也是这样提问题的，但是，他们不仅提问题，而且还解决问题。他们是怎么解决的呢？推测，发现。
他们从一块里面包有苍蝇、支柱的琥珀里推测出了什么呢？
孩子们回答的内容比较多，但基本上说出了科学家的推测是很有依据的。
据此，我作总结：任何问题的提出，首先都要有一种推测的精神，只有推测，问题才会得到解决的可能。问题、推测、发现，这是一件多么美妙的事情啊。
我接着说：当然，我们有很多科学家不仅仅是科学家，他们还是文学家呢！我们来好好读读这个故事，看看能不能找出这个小故事里写得好的句子呢？
自然是有孩子被那科学小品文优美的句子打动的。比如，有孩子说：“一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。”她认为，“暖暖地”是为了下面松树流出松脂做铺垫的；而“绿叶在树上飒飒地响”是为了接下来松脂球掉下来作铺垫的。我认为“暖暖地”“飒飒的”这两个词读得也舒服，也很有作用。
一个小男孩说：“它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”他认为，这一句好就好在，作者把小苍蝇当人来写了。
是的，无论是科学，还是文学，其实都是美学。我们认识这个世界是一种很美的事情，就像那龙卷风虽然恐怖吓人，但科学家总爱给它们起一个好听的名字一样。认识，是一件多么美的事情啊！文学呢？让美的事情更美了，文学为这个世界作了很好的装饰，让我们感到我们的思想可以快乐地传递给任何人。
科学与文学，都是人学，都是美学，难道不是吗？
先科学后文学——谈统编版四下科学小品文的教学
孔子对他的儿子谈学诗的时候，这样说：学诗，可识花鸟虫鱼……这样看起来，我们学语文首先也是要认识这个世界，认识这个世界诸多的现象、人情以及思想。杜威认为什么叫美呢？“美，就是经验”“美就是活的创造物”，其实认识这个世界就是在认识美。
所以，教学科学小品文，让孩子先认识科学现象，理解科学现象，其实也就是在认识一种美。教学《琥珀》这篇课文。我首先让孩子读一读单元页的导语，也就是人文主题：蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩……
我问孩子，从导语可以猜测，这一单元主要讲什么呢？孩子说：对，当然是讲科学啦。
我接着问，科学的起源是什么，你们直到吗？或者，科学产生于什么呢？
当然，孩子被我问得懵住了。我哈哈一笑：这个问题很复杂，不过，有一点可以肯定，那就是科学一定是起源于问题的，没有问题就没有科学。下面我们欣赏一组琥珀的照片，问问你们的脑袋瓜子，有没有什么问题冒出来呢？
孩子很开心地欣赏，当然，他们的问题是：琥珀是怎么形成的呢？
我顺势道：对啊，科学家也是这样提问题的，但是，他们不仅提问题，而且还解决问题。他们是怎么解决的呢？推测，发现。
他们从一块里面包有苍蝇、支柱的琥珀里推测出了什么呢？
孩子们回答的内容比较多，但基本上说出了科学家的推测是很有依据的。
据此，我作总结：任何问题的提出，首先都要有一种推测的精神，只有推测，问题才会得到解决的可能。问题、推测、发现，这是一件多么美妙的事情啊。
我接着说：当然，我们有很多科学家不仅仅是科学家，他们还是文学家呢！我们来好好读读这个故事，看看能不能找出这个小故事里写得好的句子呢？
自然是有孩子被那科学小品文优美的句子打动的。比如，有孩子说：“一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。”她认为，“暖暖地”是为了下面松树流出松脂做铺垫的；而“绿叶在树上飒飒地响”是为了接下来松脂球掉下来作铺垫的。我认为“暖暖地”“飒飒的”这两个词读得也舒服，也很有作用。
一个小男孩说：“它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”他认为，这一句好就好在，作者把小苍蝇当人来写了。
是的，无论是科学，还是文学，其实都是美学。我们认识这个世界是一种很美的事情，就像那龙卷风虽然恐怖吓人，但科学家总爱给它们起一个好听的名字一样。认识，是一件多么美的事情啊！文学呢？让美的事情更美了，文学为这个世界作了很好的装饰，让我们感到我们的思想可以快乐地传递给任何人。
科学与文学，都是人学，都是美学，难道不是吗？
孔子对他的儿子谈学诗的时候，这样说：学诗，可识花鸟虫鱼……这样看起来，我们学语文首先也是要认识这个世界，认识这个世界诸多的现象、人情以及思想。杜威认为什么叫美呢？“美，就是经验”“美就是活的创造物”，其实认识这个世界就是在认识美。
所以，教学科学小品文，让孩子先认识科学现象，理解科学现象，其实也就是在认识一种美。教学《琥珀》这篇课文。我首先让孩子读一读单元页的导语，也就是人文主题：蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩……
我问孩子，从导语可以猜测，这一单元主要讲什么呢？孩子说：对，当然是讲科学啦。
我接着问，科学的起源是什么，你们直到吗？或者，科学产生于什么呢？
当然，孩子被我问得懵住了。我哈哈一笑：这个问题很复杂，不过，有一点可以肯定，那就是科学一定是起源于问题的，没有问题就没有科学。下面我们欣赏一组琥珀的照片，问问你们的脑袋瓜子，有没有什么问题冒出来呢？
孩子很开心地欣赏，当然，他们的问题是：琥珀是怎么形成的呢？
我顺势道：对啊，科学家也是这样提问题的，但是，他们不仅提问题，而且还解决问题。他们是怎么解决的呢？推测，发现。
他们从一块里面包有苍蝇、支柱的琥珀里推测出了什么呢？
孩子们回答的内容比较多，但基本上说出了科学家的推测是很有依据的。
据此，我作总结：任何问题的提出，首先都要有一种推测的精神，只有推测，问题才会得到解决的可能。问题、推测、发现，这是一件多么美妙的事情啊。
我接着说：当然，我们有很多科学家不仅仅是科学家，他们还是文学家呢！我们来好好读读这个故事，看看能不能找出这个小故事里写得好的句子呢？
自然是有孩子被那科学小品文优美的句子打动的。比如，有孩子说：“一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。”她认为，“暖暖地”是为了下面松树流出松脂做铺垫的；而“绿叶在树上飒飒地响”是为了接下来松脂球掉下来作铺垫的。我认为“暖暖地”“飒飒的”这两个词读得也舒服，也很有作用。
一个小男孩说：“它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”他认为，这一句好就好在，作者把小苍蝇当人来写了。
是的，无论是科学，还是文学，其实都是美学。我们认识这个世界是一种很美的事情，就像那龙卷风虽然恐怖吓人，但科学家总爱给它们起一个好听的名字一样。认识，是一件多么美的事情啊！文学呢？让美的事情更美了，文学为这个世界作了很好的装饰，让我们感到我们的思想可以快乐地传递给任何人。
科学与文学，都是人学，都是美学，难道不是吗？
先科学后文学——谈统编版四下科学小品文的教学
孔子对他的儿子谈学诗的时候，这样说：学诗，可识花鸟虫鱼……这样看起来，我们学语文首先也是要认识这个世界，认识这个世界诸多的现象、人情以及思想。杜威认为什么叫美呢？“美，就是经验”“美就是活的创造物”，其实认识这个世界就是在认识美。
所以，教学科学小品文，让孩子先认识科学现象，理解科学现象，其实也就是在认识一种美。教学《琥珀》这篇课文。我首先让孩子读一读单元页的导语，也就是人文主题：蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩……
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他们从一块里面包有苍蝇、支柱的琥珀里推测出了什么呢？
孩子们回答的内容比较多，但基本上说出了科学家的推测是很有依据的。
据此，我作总结：任何问题的提出，首先都要有一种推测的精神，只有推测，问题才会得到解决的可能。问题、推测、发现，这是一件多么美妙的事情啊。
我接着说：当然，我们有很多科学家不仅仅是科学家，他们还是文学家呢！我们来好好读读这个故事，看看能不能找出这个小故事里写得好的句子呢？
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一个小男孩说：“它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”他认为，这一句好就好在，作者把小苍蝇当人来写了。
是的，无论是科学，还是文学，其实都是美学。我们认识这个世界是一种很美的事情，就像那龙卷风虽然恐怖吓人，但科学家总爱给它们起一个好听的名字一样。认识，是一件多么美的事情啊！文学呢？让美的事情更美了，文学为这个世界作了很好的装饰，让我们感到我们的思想可以快乐地传递给任何人。
科学与文学，都是人学，都是美学，难道不是吗？
孔子对他的儿子谈学诗的时候，这样说：学诗，可识花鸟虫鱼……这样看起来，我们学语文首先也是要认识这个世界，认识这个世界诸多的现象、人情以及思想。杜威认为什么叫美呢？“美，就是经验”“美就是活的创造物”，其实认识这个世界就是在认识美。
所以，教学科学小品文，让孩子先认识科学现象，理解科学现象，其实也就是在认识一种美。教学《琥珀》这篇课文。我首先让孩子读一读单元页的导语，也就是人文主题：蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩……
我问孩子，从导语可以猜测，这一单元主要讲什么呢？孩子说：对，当然是讲科学啦。
我接着问，科学的起源是什么，你们直到吗？或者，科学产生于什么呢？
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孩子很开心地欣赏，当然，他们的问题是：琥珀是怎么形成的呢？
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孩子们回答的内容比较多，但基本上说出了科学家的推测是很有依据的。
据此，我作总结：任何问题的提出，首先都要有一种推测的精神，只有推测，问题才会得到解决的可能。问题、推测、发现，这是一件多么美妙的事情啊。
我接着说：当然，我们有很多科学家不仅仅是科学家，他们还是文学家呢！我们来好好读读这个故事，看看能不能找出这个小故事里写得好的句子呢？
自然是有孩子被那科学小品文优美的句子打动的。比如，有孩子说：“一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。”她认为，“暖暖地”是为了下面松树流出松脂做铺垫的；而“绿叶在树上飒飒地响”是为了接下来松脂球掉下来作铺垫的。我认为“暖暖地”“飒飒的”这两个词读得也舒服，也很有作用。
一个小男孩说：“它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”他认为，这一句好就好在，作者把小苍蝇当人来写了。
是的，无论是科学，还是文学，其实都是美学。我们认识这个世界是一种很美的事情，就像那龙卷风虽然恐怖吓人，但科学家总爱给它们起一个好听的名字一样。认识，是一件多么美的事情啊！文学呢？让美的事情更美了，文学为这个世界作了很好的装饰，让我们感到我们的思想可以快乐地传递给任何人。
科学与文学，都是人学，都是美学，难道不是吗？
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