美国印钞，中国制造，8个月输美商品2.7万亿，不加关税，中美双赢，加征关税，中国商品涨价，受伤害的是美国企业和消费者。
当前美国的通胀处于40多年来的高位，6月份CPI9.1%是1981年以来的最大值，最新的7月CPI同比增长8.5%，虽然有所回落但已经连续5个月超过8%，“涨价范围广、速度猛、时间长”的特点。从生产到消费、从商品到服务，美国各领域的价格都在上涨。美国CPI此前长期稳定在2%左右，但从2021年3月的2.6%开始快速拉升，到现在翻了近4倍，上涨速度仅次于上世纪70年代石油危机时期。去年美国还在嘴硬“高通胀只是暂时的”，今年再也没人提这茬，降通胀成了美国的首要任务。
尽管美国把高通胀甩锅到俄罗斯头上，只不过能源价格飙升充其量就是助推剂，美元大放水、过度刺激经济、制造业空心化以及高关税才是主要原因。从2020年3月开始降息到2022年的3月开始加息，两年时间美联储资产负债表由4.2万亿美元扩大到接近9万亿美元，扩表一倍以上，大量超发的美元充斥市场，为高通胀提供了流动性基础。
美国的产业结构很奇葩，23万亿美元的GDP总量中，第一产业几乎可以忽略不计，第二产业不到11%，第三产业也就是服务业占到GDP的80%以上。美国是世界第一大经济体，也是最大的消费国，消费不振，经济就难言复苏。有了大放水超发的美元配合，美国先后搞了多达七轮，累计金额6.7万亿美元的财政纾困救助法案，有的法案就是很直接的“全民发钱”。
大规模的经济刺激带动社会总需求快速上升，美国制造业长期空心化，供给与需求存在错配，日用消费品严重依赖进口，这是美国高通胀的基础。中国是美国最大的进口来源国，质优价廉的中国商品为美国低通胀发挥了“稳定器”作用，从2018年开始，为了美国逆全球化操作越来越多，贸易保护主义横行，对数千种中国输美商品加征关税，最高加税幅度达到25%。
机关算尽，结果事与愿违，美国从中国的进口不降反升，进口商需要为此缴纳更多的关税，这部分成本最终被加在商品价格里，转移给了美国企业和消费者。四年关税加下来，美国从中国第一大贸易伙伴滑落到第三，甚至还被盟友欧盟后来居上反超成为中国第二大贸易伙伴，美国商品在中国市场的竞争力逐渐下降，被来自欧洲的产品所替代，中欧贸易往来愈发密切。
美国GDP已经连续两个季度下降，一季度萎缩1.6%，二季度又下降0.6%，高通胀稍有会回落，美国“伤疤还没好就忘了疼”，再次推迟取消对中国产品加征关税的决定，利益受损的是美国企业和消费者，40年以来最严重通胀都改变不了美国贸易保护的私心，中国自有反制措施，着急的不是我们。
当前美国的通胀处于40多年来的高位，6月份CPI9.1%是1981年以来的最大值，最新的7月CPI同比增长8.5%，虽然有所回落但已经连续5个月超过8%，“涨价范围广、速度猛、时间长”的特点。从生产到消费、从商品到服务，美国各领域的价格都在上涨。美国CPI此前长期稳定在2%左右，但从2021年3月的2.6%开始快速拉升，到现在翻了近4倍，上涨速度仅次于上世纪70年代石油危机时期。去年美国还在嘴硬“高通胀只是暂时的”，今年再也没人提这茬，降通胀成了美国的首要任务。
尽管美国把高通胀甩锅到俄罗斯头上，只不过能源价格飙升充其量就是助推剂，美元大放水、过度刺激经济、制造业空心化以及高关税才是主要原因。从2020年3月开始降息到2022年的3月开始加息，两年时间美联储资产负债表由4.2万亿美元扩大到接近9万亿美元，扩表一倍以上，大量超发的美元充斥市场，为高通胀提供了流动性基础。
美国的产业结构很奇葩，23万亿美元的GDP总量中，第一产业几乎可以忽略不计，第二产业不到11%，第三产业也就是服务业占到GDP的80%以上。美国是世界第一大经济体，也是最大的消费国，消费不振，经济就难言复苏。有了大放水超发的美元配合，美国先后搞了多达七轮，累计金额6.7万亿美元的财政纾困救助法案，有的法案就是很直接的“全民发钱”。
大规模的经济刺激带动社会总需求快速上升，美国制造业长期空心化，供给与需求存在错配，日用消费品严重依赖进口，这是美国高通胀的基础。中国是美国最大的进口来源国，质优价廉的中国商品为美国低通胀发挥了“稳定器”作用，从2018年开始，为了美国逆全球化操作越来越多，贸易保护主义横行，对数千种中国输美商品加征关税，最高加税幅度达到25%。
机关算尽，结果事与愿违，美国从中国的进口不降反升，进口商需要为此缴纳更多的关税，这部分成本最终被加在商品价格里，转移给了美国企业和消费者。四年关税加下来，美国从中国第一大贸易伙伴滑落到第三，甚至还被盟友欧盟后来居上反超成为中国第二大贸易伙伴，美国商品在中国市场的竞争力逐渐下降，被来自欧洲的产品所替代，中欧贸易往来愈发密切。
美国GDP已经连续两个季度下降，一季度萎缩1.6%，二季度又下降0.6%，高通胀稍有会回落，美国“伤疤还没好就忘了疼”，再次推迟取消对中国产品加征关税的决定，利益受损的是美国企业和消费者，40年以来最严重通胀都改变不了美国贸易保护的私心，中国自有反制措施，着急的不是我们。
【“不计成本”地备好课】备课与上课，是一名教师教学生涯中最重要的两件事。这两件事之间，是条件关系，也是因果关系。每名教师都知道备课的重要性，但很多教师对备课的投入是很不够的。
因为教研员的工作需要，我常常到学校去检查教师们的备课笔记，也常常检查备课组的“集备”记录。从资料来看，不少教师在备课上是舍得花时间的；但从课堂效果来看，很多教师的备课质量还有提升的空间。于是，我开始重视备课的研究。
我曾经做过一个调查，假定一名教师一天的工作时间是8小时，一般情况下，教师会怎么分配使用这8小时？其中有两个选项的数据值得深思：“批作业”在工作时间分配中所占比重最大，占62%；而本来应该占比很大的“备课”，却只有12%。也就是说，很多教师每天用在备课上的时间，平均不足1小时。
备课，是一个“良心活”。你可以用一周备一节课，也可以用一小时备一节课，还可以用一刻钟备一节课，甚至，有些教师不备课就敢去上课。
每年在全市的备课组长培训会上，我都要反复强调关于备课的“十条建议”：
第一条：一名教师，一辈子都在备课。
第二条：教案是预案，不是结案。备课还有很重要的一环，那就是“二次备课”。着眼于课堂优化的教学反思，就是二次备课。
第三条：一人主备，集体共享，这不是真正意义上的“集体备课”；真正的集体备课，有主备人说课，还必须有组内讨论。
第四条：备课时，预设的环节不宜太过紧凑，内容不宜太过丰满，那样会束缚课堂的生长空间。语文课，应该是“慢慢走，欣赏啊”，环节太多，就成了“赶集”，教师不断催，学生拼命跑，下课了，啥都没留下。
第五条：备课时要处理好“轻重缓急”。处处是重点也就没了重点，只要做好选点突破，可以“不及其余”。面面俱到是备课的大忌，什么都想教，必然什么都教不好。不贪心，“一课一得”就好，很多节课上的很多个“一”积累起来，就有了二，就有了三，就有了万。
第六条：备课时要关注教学环节之间的逻辑关系，最佳状态是“连皮带肉地生长”（黄厚江老师的话）。这好像是登山，一级一级向上走。
第七条：备课，应该备“各种可能性”。如果我们只预备了一种可能性，那我们在课堂上评价学生的课堂活动时，就很难做到游刃有余。我们甚至要做好“启而不发，问而不答”的准备，这也是一种“可能性”。
第八条：“课堂活动设计”应该是备课的核心环节。很多一线语文教师缺乏“活动设计”意识，他们常用的方略是“提问题，找答案”，于是“碎问碎答”就成了中学语文教学的顽疾。
第九条：备课要关注“教”，更要关注“学”。所有的教，都是为学生的“学”服务的。备课过程中我们要更多地换位思考：如果我是学生，在这节课上我能学到什么？
第十条：备课中，固然要预备“结论”，但有比“结论”更重要的东西，那就是探究结论的过程。
对初语骨干班学员，我的备课要求就更高了。我要求我的团队成员，在做好家常课备课的基础上，要“不计成本地备课”。所谓的“不计成本”，就是投入备一节课的时间，需要一天或几天的时间，甚至数周。比如，为了上一节《西游记》导读课，用一个月的时间把《西游记》原著来来回回读熟。等到了备课时，用一个小时做课件。但不能说，备课只用了一个小时，那得把一个月的读书时间一并计算进去。
我也有过为了上一节课而读一本书的经历。我曾经参加全市教学能手评比，抽到的课题是刘亮程的《城市牛哞》，准备时间是两天。初读文本，人整个就蒙了。这样的语言风格从没遇到过，怎么办？我立刻冲到新华书店，买了《刘亮程散文选集》，用了一天半再加半夜的时间，把一本书读完，然后用半天时间备课。最后的课堂展示环节，我毫无悬念通过。我还有过为了上一节课，读几本书的经历。徐飞老师约我上《红星照耀中国》导读课，我就把三个不同版本的“红星”都读了一遍，并且把“比读”活动放在了导读活动中，效果很不错。
我常把这个经验教给我的弟子们。有人要上《记承天寺夜游》，我让他先读《苏东坡传》；有人要上《端午的鸭蛋》，我让他先读汪曾祺的《美食人生》……
备课的研究，离不开“一课多案”的实践研究。从不同课型的选择、不同教学内容的选择、不同课堂活动的设计等角度，对同一篇课文进行多个教案的设计，这很能锻炼一名教师的教学设计能力。
备《五柳先生传》，我先后设计了三个教学方案；备梁衡的《夏感》，我有四个不同的教学设计。有过这样的体验之后，我就明白了：备课研究，不仅要研究“怎么教”，更要重视研究“教什么”，尤其是要研究“怎么教更好”。所以，我常常让我的弟子们“同课异构”“捉对厮杀”，有时也让他们自己“左右手互搏”，设计一课两案乃至多案。
统编新教材使用之后，很多教师对“教读课”和“自读课”这两个课型不是非常明了，我就做了一件事：选课文《台阶》，先上一节教读课；换一个班学生，再上一节自读课。这其实是对“一课多案”在课型上的细化研究。
我在组织“教学基本功大赛”时，有时候也喜欢拿一个文本，要求参赛教师写两套教案，一教读，一自读。教师们说，这很折磨人，也很考验人。
前年，我组建了江阴初语优青班，自任导师。学员都是才工作两三年的青年才俊，他们普遍缺乏备课与上课的经验，我就做他们的“备课组长”，手把手教他们备课。我设计的集训课程，并不是直接奔着备课和上课去的，而是用了两年的时间来读书。我把读书称为“打底子”，有些书是必读书，比如孙绍振先生的《名作细读》，我要求年轻教师作为枕边书，有空就读，反复读。我们一边读着孙老师的书，一边拿课文来练手，做“文本细读”训练。
我们的“文本细读”训练持续了两年。很多学员刚开始不理解，纷纷问我：“徐老师，您怎么不教我们备课上课呢？”我说，“读出文本的味道”就是在训练你们备课的本事。到第三年，我们初语优青班的集训，才开始进入“教学设计”模块。到这个阶段，很多教师才恍然大悟，原来教师研读文本的功底厚实了，教学设计的能力自然就提升了。
我是教研员，也是最特别的备课组长。我想，最好的区域教研形态，可能就是教研员跟一线教师一起来备课。（作者：徐杰 系江苏省江阴市教师发展中心初中语文教研员）
因为教研员的工作需要，我常常到学校去检查教师们的备课笔记，也常常检查备课组的“集备”记录。从资料来看，不少教师在备课上是舍得花时间的；但从课堂效果来看，很多教师的备课质量还有提升的空间。于是，我开始重视备课的研究。
我曾经做过一个调查，假定一名教师一天的工作时间是8小时，一般情况下，教师会怎么分配使用这8小时？其中有两个选项的数据值得深思：“批作业”在工作时间分配中所占比重最大，占62%；而本来应该占比很大的“备课”，却只有12%。也就是说，很多教师每天用在备课上的时间，平均不足1小时。
备课，是一个“良心活”。你可以用一周备一节课，也可以用一小时备一节课，还可以用一刻钟备一节课，甚至，有些教师不备课就敢去上课。
每年在全市的备课组长培训会上，我都要反复强调关于备课的“十条建议”：
第一条：一名教师，一辈子都在备课。
第二条：教案是预案，不是结案。备课还有很重要的一环，那就是“二次备课”。着眼于课堂优化的教学反思，就是二次备课。
第三条：一人主备，集体共享，这不是真正意义上的“集体备课”；真正的集体备课，有主备人说课，还必须有组内讨论。
第四条：备课时，预设的环节不宜太过紧凑，内容不宜太过丰满，那样会束缚课堂的生长空间。语文课，应该是“慢慢走，欣赏啊”，环节太多，就成了“赶集”，教师不断催，学生拼命跑，下课了，啥都没留下。
第五条：备课时要处理好“轻重缓急”。处处是重点也就没了重点，只要做好选点突破，可以“不及其余”。面面俱到是备课的大忌，什么都想教，必然什么都教不好。不贪心，“一课一得”就好，很多节课上的很多个“一”积累起来，就有了二，就有了三，就有了万。
第六条：备课时要关注教学环节之间的逻辑关系，最佳状态是“连皮带肉地生长”（黄厚江老师的话）。这好像是登山，一级一级向上走。
第七条：备课，应该备“各种可能性”。如果我们只预备了一种可能性，那我们在课堂上评价学生的课堂活动时，就很难做到游刃有余。我们甚至要做好“启而不发，问而不答”的准备，这也是一种“可能性”。
第八条：“课堂活动设计”应该是备课的核心环节。很多一线语文教师缺乏“活动设计”意识，他们常用的方略是“提问题，找答案”，于是“碎问碎答”就成了中学语文教学的顽疾。
第九条：备课要关注“教”，更要关注“学”。所有的教，都是为学生的“学”服务的。备课过程中我们要更多地换位思考：如果我是学生，在这节课上我能学到什么？
第十条：备课中，固然要预备“结论”，但有比“结论”更重要的东西，那就是探究结论的过程。
对初语骨干班学员，我的备课要求就更高了。我要求我的团队成员，在做好家常课备课的基础上，要“不计成本地备课”。所谓的“不计成本”，就是投入备一节课的时间，需要一天或几天的时间，甚至数周。比如，为了上一节《西游记》导读课，用一个月的时间把《西游记》原著来来回回读熟。等到了备课时，用一个小时做课件。但不能说，备课只用了一个小时，那得把一个月的读书时间一并计算进去。
我也有过为了上一节课而读一本书的经历。我曾经参加全市教学能手评比，抽到的课题是刘亮程的《城市牛哞》，准备时间是两天。初读文本，人整个就蒙了。这样的语言风格从没遇到过，怎么办？我立刻冲到新华书店，买了《刘亮程散文选集》，用了一天半再加半夜的时间，把一本书读完，然后用半天时间备课。最后的课堂展示环节，我毫无悬念通过。我还有过为了上一节课，读几本书的经历。徐飞老师约我上《红星照耀中国》导读课，我就把三个不同版本的“红星”都读了一遍，并且把“比读”活动放在了导读活动中，效果很不错。
我常把这个经验教给我的弟子们。有人要上《记承天寺夜游》，我让他先读《苏东坡传》；有人要上《端午的鸭蛋》，我让他先读汪曾祺的《美食人生》……
备课的研究，离不开“一课多案”的实践研究。从不同课型的选择、不同教学内容的选择、不同课堂活动的设计等角度，对同一篇课文进行多个教案的设计，这很能锻炼一名教师的教学设计能力。
备《五柳先生传》，我先后设计了三个教学方案；备梁衡的《夏感》，我有四个不同的教学设计。有过这样的体验之后，我就明白了：备课研究，不仅要研究“怎么教”，更要重视研究“教什么”，尤其是要研究“怎么教更好”。所以，我常常让我的弟子们“同课异构”“捉对厮杀”，有时也让他们自己“左右手互搏”，设计一课两案乃至多案。
统编新教材使用之后，很多教师对“教读课”和“自读课”这两个课型不是非常明了，我就做了一件事：选课文《台阶》，先上一节教读课；换一个班学生，再上一节自读课。这其实是对“一课多案”在课型上的细化研究。
我在组织“教学基本功大赛”时，有时候也喜欢拿一个文本，要求参赛教师写两套教案，一教读，一自读。教师们说，这很折磨人，也很考验人。
前年，我组建了江阴初语优青班，自任导师。学员都是才工作两三年的青年才俊，他们普遍缺乏备课与上课的经验，我就做他们的“备课组长”，手把手教他们备课。我设计的集训课程，并不是直接奔着备课和上课去的，而是用了两年的时间来读书。我把读书称为“打底子”，有些书是必读书，比如孙绍振先生的《名作细读》，我要求年轻教师作为枕边书，有空就读，反复读。我们一边读着孙老师的书，一边拿课文来练手，做“文本细读”训练。
我们的“文本细读”训练持续了两年。很多学员刚开始不理解，纷纷问我：“徐老师，您怎么不教我们备课上课呢？”我说，“读出文本的味道”就是在训练你们备课的本事。到第三年，我们初语优青班的集训，才开始进入“教学设计”模块。到这个阶段，很多教师才恍然大悟，原来教师研读文本的功底厚实了，教学设计的能力自然就提升了。
我是教研员，也是最特别的备课组长。我想，最好的区域教研形态，可能就是教研员跟一线教师一起来备课。（作者：徐杰 系江苏省江阴市教师发展中心初中语文教研员）
半夜醒来，翻开三年前的笔记本，这样写道：
[微风]我向往：干净的圈子，规律的生活，简单的爱情，中意的人，不费神，不刻意的余生～
[微风]在忙碌与疲惫中，寻找心灵上的闲暇与自处，匆忙中悠闲那么可贵～
[微风]来工行整整两年了，今天突然通知要去内控保卫部替班，内心些许感慨与不安，以至于睡了又醒，醒了又睡，总觉得些许唐突，有些冒进，怕自己胜任不了，怕半年后又被打回原形，可终究也是自己控制不了的事情，只得尽人事听天命吧！
[微风]在领导眼皮子底下干活，眼不尖嘴不利，些许吃亏，但只得如老牛般拼命干吧！只愿领导能看得到我的用心与尽心，半年后再努力为自己谋得一份好前程吧！[加油]只是等了半年的造娃大计不知要不要搁浅一下？扪心自问似乎还是有许多的纠结……#hi九月#
[微风]我向往：干净的圈子，规律的生活，简单的爱情，中意的人，不费神，不刻意的余生～
[微风]在忙碌与疲惫中，寻找心灵上的闲暇与自处，匆忙中悠闲那么可贵～
[微风]来工行整整两年了，今天突然通知要去内控保卫部替班，内心些许感慨与不安，以至于睡了又醒，醒了又睡，总觉得些许唐突，有些冒进，怕自己胜任不了，怕半年后又被打回原形，可终究也是自己控制不了的事情，只得尽人事听天命吧！
[微风]在领导眼皮子底下干活，眼不尖嘴不利，些许吃亏，但只得如老牛般拼命干吧！只愿领导能看得到我的用心与尽心，半年后再努力为自己谋得一份好前程吧！[加油]只是等了半年的造娃大计不知要不要搁浅一下？扪心自问似乎还是有许多的纠结……#hi九月#
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