股票早上拉高然后慢慢下跌该怎么理解？
单从分时走势来看，绝大多数的早盘冲高回落，都是出货的信号。
但如果结合股票所在的位置去判断，有一些情况则是起涨前的试盘，有一些甚至是洗盘。
股票的走势，即便是一样的，后续也未必相同，因为资金的意图不同。
绝大多数的图形，本身都是资金画线出来的，所以欺骗性还是比较强的，需要具体情况具体分析。
早盘冲高回落，出货
早盘冲高回落，尤其是连续多天出现这样的行情，几乎可以判定是在出货。
由于主力资金不太愿意再投入资金，所以早盘冲高，吸引跟风盘入场，随后开始高位撤退。
当然，如果想要单边撤退，也没有那么容易。
因为一旦主力资金开始抛售，散户的跟风盘一定是不足的，股价就会呈现缓慢的下落。
真正想要出逃的主力，往往会早盘拉升后，股价就回落到均价下方，一路下滑甚至翻绿，但是在午后，最晚收市之前，会拉抬一下股价。
原因很简单，跌多了回补，以免价格太低，对整体出货不利。
而尾盘的拉升，其实也就是对股票价格的一个定位，一般会拉到当日的均价附近。
至于次日，往往会低开再冲高，继续回落。
有一部分资金可能更凶猛，早盘拉高后，可能会在高位维持一段时间，甚至让其他资金误以为今天又要涨停，不断在高位入场。
等到中午或者下午一两点之间开始跳水，大肆出逃。
一般来说，尾盘跳水的股票，出货概率其实并不高，主要原因是时间不够，很难把货出干净。
主力想要出货，每一次拉高，就都是为了吸引跟风盘。
这类主力会把T+1的交易制度，让绝大部分当天买入的散户，套的死死的，基本上都处于浮亏状态。
主力要保证这部分人长期持仓，甚至是不断补仓，方便主力的全身而退。
如果遭遇早盘的冲高回落，建议冷静观察盘面，当天切勿快速补仓，以免越陷越深。
早盘冲高回落，试盘
还有一种早盘冲高回落，叫做试盘。
个股在正式启动前，都会有一个试盘。
试盘常见于下降通道中的末端和上升中继的启动之前。
先说下跌通道的末端，由于惯性思考，反弹出局，很多资金看见反弹，还是会以先开溜为主。
这时候的主力资金，要试探抛压有多少。
如果抛压大，股价可能还会有进一步下探的情况。
如果抛压小，说明该撤退的资金都已经撤退了，那么主力就会开始进入筑底期，踏踏实实的吸筹筑底。
一般主力试盘，也要尽量做出恐慌态势，所以，快速拉高后的放空，是最容易达到效果的。
另一种情况，就是上涨中继的试盘。
我们都知道，股价涨到一定幅度后，再往上拉升并没有那么容易，因为抛压会越来越大。
主力资金本身，也不愿意高位投入大量资金去抬轿，渴望边拉边撤。
早盘冲高，是为了试探跟风盘有多少。
如果跟风盘很多，那么可以肆无忌惮的上拉。
但如果跟风盘不够多，反而抛压很大，说明需要进一步洗盘，让一部分浮筹割肉出局。
试盘的情况很多，但不要误以为试盘代表马上就会涨，主力资金会根据试盘的具体情况，决定下一步的举动。
早盘冲高回落，洗盘
利用早盘冲高回落，进行洗盘的情况，其实也时有发生。
专业术语有一个名词，叫做仙人指路。
指的就是冲高回落的次日，或者后续几日，股价展开大幅度上攻的情况。
这种洗盘方式，其实非常暴力，多见于行情启动初期的最后一洗。
由于资金担忧启动时盘面并不干净，所以借助一些突发利好消息等，大幅度高开。
股价在早盘就冲高，然后一路下跌。
这种情况下，既吸引了跟风盘，又会吓退很多持股的散户。
散户见到利好消息兑现，股价却高开低走，很多就会落荒而逃。
这种早盘冲高回落的走势，就很自然的起到了洗盘的作用和效果。
很多意志不坚定的股民，看到这种走势，在保有一定利润的情况下，第一时间都是离场，几乎没有人加仓。
正因为冲高回落的杀伤力极大，所以很多资金在启动前几天，甚至于数月前，就利用这种技术形态进行洗盘。
等到盘彻底的清空后，才一鼓作气的往上走。
这种方式，严格意义上也不能称之为洗盘，只是一个换筹的过程。
股价走出这种走势，主力想要大肆吸收筹码也并不容易，但是作为洗盘就绰绰有余了。
小部分时候，一些强势股上涨途中的洗盘，也常运用到这种方式，效果比较不错。
因为冲高回落给人一种后续量能不济的感觉，所以已经在高位的很多资金，就会顺势离场，确保落袋为安。
而真正有意图将个股股价炒高的主力，也可以轻装上阵，继续拼杀。
长上引线的冲高回落，其实对个股整体影响并不大。
如果你从日线和均线上来看，对于总体的技术走势和行情趋势，影响是非常有限的。
很多时候，我们都是自己把自己给忽悠了，把问题想复杂了。
除非冲高回落放出巨量，让资金全身而退，否则这种情况，在漫漫的股票走势长河中，可以选择忽略不计。
我们有时候，把很长的问题看的太短，而股价短期的波动，又是受资金进出的影响，存在极大的不确定性。
其实，作为股市中的小散，如果看不懂，可以完全忽略这根阴线。
因为股市天天开，每天都有心机会。
单从分时走势来看，绝大多数的早盘冲高回落，都是出货的信号。
但如果结合股票所在的位置去判断，有一些情况则是起涨前的试盘，有一些甚至是洗盘。
股票的走势，即便是一样的，后续也未必相同，因为资金的意图不同。
绝大多数的图形，本身都是资金画线出来的，所以欺骗性还是比较强的，需要具体情况具体分析。
早盘冲高回落，出货
早盘冲高回落，尤其是连续多天出现这样的行情，几乎可以判定是在出货。
由于主力资金不太愿意再投入资金，所以早盘冲高，吸引跟风盘入场，随后开始高位撤退。
当然，如果想要单边撤退，也没有那么容易。
因为一旦主力资金开始抛售，散户的跟风盘一定是不足的，股价就会呈现缓慢的下落。
真正想要出逃的主力，往往会早盘拉升后，股价就回落到均价下方，一路下滑甚至翻绿，但是在午后，最晚收市之前，会拉抬一下股价。
原因很简单，跌多了回补，以免价格太低，对整体出货不利。
而尾盘的拉升，其实也就是对股票价格的一个定位，一般会拉到当日的均价附近。
至于次日，往往会低开再冲高，继续回落。
有一部分资金可能更凶猛，早盘拉高后，可能会在高位维持一段时间，甚至让其他资金误以为今天又要涨停，不断在高位入场。
等到中午或者下午一两点之间开始跳水，大肆出逃。
一般来说，尾盘跳水的股票，出货概率其实并不高，主要原因是时间不够，很难把货出干净。
主力想要出货，每一次拉高，就都是为了吸引跟风盘。
这类主力会把T+1的交易制度，让绝大部分当天买入的散户，套的死死的，基本上都处于浮亏状态。
主力要保证这部分人长期持仓，甚至是不断补仓，方便主力的全身而退。
如果遭遇早盘的冲高回落，建议冷静观察盘面，当天切勿快速补仓，以免越陷越深。
早盘冲高回落，试盘
还有一种早盘冲高回落，叫做试盘。
个股在正式启动前，都会有一个试盘。
试盘常见于下降通道中的末端和上升中继的启动之前。
先说下跌通道的末端，由于惯性思考，反弹出局，很多资金看见反弹，还是会以先开溜为主。
这时候的主力资金，要试探抛压有多少。
如果抛压大，股价可能还会有进一步下探的情况。
如果抛压小，说明该撤退的资金都已经撤退了，那么主力就会开始进入筑底期，踏踏实实的吸筹筑底。
一般主力试盘，也要尽量做出恐慌态势，所以，快速拉高后的放空，是最容易达到效果的。
另一种情况，就是上涨中继的试盘。
我们都知道，股价涨到一定幅度后，再往上拉升并没有那么容易，因为抛压会越来越大。
主力资金本身，也不愿意高位投入大量资金去抬轿，渴望边拉边撤。
早盘冲高，是为了试探跟风盘有多少。
如果跟风盘很多，那么可以肆无忌惮的上拉。
但如果跟风盘不够多，反而抛压很大，说明需要进一步洗盘，让一部分浮筹割肉出局。
试盘的情况很多，但不要误以为试盘代表马上就会涨，主力资金会根据试盘的具体情况，决定下一步的举动。
早盘冲高回落，洗盘
利用早盘冲高回落，进行洗盘的情况，其实也时有发生。
专业术语有一个名词，叫做仙人指路。
指的就是冲高回落的次日，或者后续几日，股价展开大幅度上攻的情况。
这种洗盘方式，其实非常暴力，多见于行情启动初期的最后一洗。
由于资金担忧启动时盘面并不干净，所以借助一些突发利好消息等，大幅度高开。
股价在早盘就冲高，然后一路下跌。
这种情况下，既吸引了跟风盘，又会吓退很多持股的散户。
散户见到利好消息兑现，股价却高开低走，很多就会落荒而逃。
这种早盘冲高回落的走势，就很自然的起到了洗盘的作用和效果。
很多意志不坚定的股民，看到这种走势，在保有一定利润的情况下，第一时间都是离场，几乎没有人加仓。
正因为冲高回落的杀伤力极大，所以很多资金在启动前几天，甚至于数月前，就利用这种技术形态进行洗盘。
等到盘彻底的清空后，才一鼓作气的往上走。
这种方式，严格意义上也不能称之为洗盘，只是一个换筹的过程。
股价走出这种走势，主力想要大肆吸收筹码也并不容易，但是作为洗盘就绰绰有余了。
小部分时候，一些强势股上涨途中的洗盘，也常运用到这种方式，效果比较不错。
因为冲高回落给人一种后续量能不济的感觉，所以已经在高位的很多资金，就会顺势离场，确保落袋为安。
而真正有意图将个股股价炒高的主力，也可以轻装上阵，继续拼杀。
长上引线的冲高回落，其实对个股整体影响并不大。
如果你从日线和均线上来看，对于总体的技术走势和行情趋势，影响是非常有限的。
很多时候，我们都是自己把自己给忽悠了，把问题想复杂了。
除非冲高回落放出巨量，让资金全身而退，否则这种情况，在漫漫的股票走势长河中，可以选择忽略不计。
我们有时候，把很长的问题看的太短，而股价短期的波动，又是受资金进出的影响，存在极大的不确定性。
其实，作为股市中的小散，如果看不懂，可以完全忽略这根阴线。
因为股市天天开，每天都有心机会。
【“不计成本”地备好课】备课与上课，是一名教师教学生涯中最重要的两件事。这两件事之间，是条件关系，也是因果关系。每名教师都知道备课的重要性，但很多教师对备课的投入是很不够的。
因为教研员的工作需要，我常常到学校去检查教师们的备课笔记，也常常检查备课组的“集备”记录。从资料来看，不少教师在备课上是舍得花时间的；但从课堂效果来看，很多教师的备课质量还有提升的空间。于是，我开始重视备课的研究。
我曾经做过一个调查，假定一名教师一天的工作时间是8小时，一般情况下，教师会怎么分配使用这8小时？其中有两个选项的数据值得深思：“批作业”在工作时间分配中所占比重最大，占62%；而本来应该占比很大的“备课”，却只有12%。也就是说，很多教师每天用在备课上的时间，平均不足1小时。
备课，是一个“良心活”。你可以用一周备一节课，也可以用一小时备一节课，还可以用一刻钟备一节课，甚至，有些教师不备课就敢去上课。
每年在全市的备课组长培训会上，我都要反复强调关于备课的“十条建议”：
第一条：一名教师，一辈子都在备课。
第二条：教案是预案，不是结案。备课还有很重要的一环，那就是“二次备课”。着眼于课堂优化的教学反思，就是二次备课。
第三条：一人主备，集体共享，这不是真正意义上的“集体备课”；真正的集体备课，有主备人说课，还必须有组内讨论。
第四条：备课时，预设的环节不宜太过紧凑，内容不宜太过丰满，那样会束缚课堂的生长空间。语文课，应该是“慢慢走，欣赏啊”，环节太多，就成了“赶集”，教师不断催，学生拼命跑，下课了，啥都没留下。
第五条：备课时要处理好“轻重缓急”。处处是重点也就没了重点，只要做好选点突破，可以“不及其余”。面面俱到是备课的大忌，什么都想教，必然什么都教不好。不贪心，“一课一得”就好，很多节课上的很多个“一”积累起来，就有了二，就有了三，就有了万。
第六条：备课时要关注教学环节之间的逻辑关系，最佳状态是“连皮带肉地生长”（黄厚江老师的话）。这好像是登山，一级一级向上走。
第七条：备课，应该备“各种可能性”。如果我们只预备了一种可能性，那我们在课堂上评价学生的课堂活动时，就很难做到游刃有余。我们甚至要做好“启而不发，问而不答”的准备，这也是一种“可能性”。
第八条：“课堂活动设计”应该是备课的核心环节。很多一线语文教师缺乏“活动设计”意识，他们常用的方略是“提问题，找答案”，于是“碎问碎答”就成了中学语文教学的顽疾。
第九条：备课要关注“教”，更要关注“学”。所有的教，都是为学生的“学”服务的。备课过程中我们要更多地换位思考：如果我是学生，在这节课上我能学到什么？
第十条：备课中，固然要预备“结论”，但有比“结论”更重要的东西，那就是探究结论的过程。
对初语骨干班学员，我的备课要求就更高了。我要求我的团队成员，在做好家常课备课的基础上，要“不计成本地备课”。所谓的“不计成本”，就是投入备一节课的时间，需要一天或几天的时间，甚至数周。比如，为了上一节《西游记》导读课，用一个月的时间把《西游记》原著来来回回读熟。等到了备课时，用一个小时做课件。但不能说，备课只用了一个小时，那得把一个月的读书时间一并计算进去。
我也有过为了上一节课而读一本书的经历。我曾经参加全市教学能手评比，抽到的课题是刘亮程的《城市牛哞》，准备时间是两天。初读文本，人整个就蒙了。这样的语言风格从没遇到过，怎么办？我立刻冲到新华书店，买了《刘亮程散文选集》，用了一天半再加半夜的时间，把一本书读完，然后用半天时间备课。最后的课堂展示环节，我毫无悬念通过。我还有过为了上一节课，读几本书的经历。徐飞老师约我上《红星照耀中国》导读课，我就把三个不同版本的“红星”都读了一遍，并且把“比读”活动放在了导读活动中，效果很不错。
我常把这个经验教给我的弟子们。有人要上《记承天寺夜游》，我让他先读《苏东坡传》；有人要上《端午的鸭蛋》，我让他先读汪曾祺的《美食人生》……
备课的研究，离不开“一课多案”的实践研究。从不同课型的选择、不同教学内容的选择、不同课堂活动的设计等角度，对同一篇课文进行多个教案的设计，这很能锻炼一名教师的教学设计能力。
备《五柳先生传》，我先后设计了三个教学方案；备梁衡的《夏感》，我有四个不同的教学设计。有过这样的体验之后，我就明白了：备课研究，不仅要研究“怎么教”，更要重视研究“教什么”，尤其是要研究“怎么教更好”。所以，我常常让我的弟子们“同课异构”“捉对厮杀”，有时也让他们自己“左右手互搏”，设计一课两案乃至多案。
统编新教材使用之后，很多教师对“教读课”和“自读课”这两个课型不是非常明了，我就做了一件事：选课文《台阶》，先上一节教读课；换一个班学生，再上一节自读课。这其实是对“一课多案”在课型上的细化研究。
我在组织“教学基本功大赛”时，有时候也喜欢拿一个文本，要求参赛教师写两套教案，一教读，一自读。教师们说，这很折磨人，也很考验人。
前年，我组建了江阴初语优青班，自任导师。学员都是才工作两三年的青年才俊，他们普遍缺乏备课与上课的经验，我就做他们的“备课组长”，手把手教他们备课。我设计的集训课程，并不是直接奔着备课和上课去的，而是用了两年的时间来读书。我把读书称为“打底子”，有些书是必读书，比如孙绍振先生的《名作细读》，我要求年轻教师作为枕边书，有空就读，反复读。我们一边读着孙老师的书，一边拿课文来练手，做“文本细读”训练。
我们的“文本细读”训练持续了两年。很多学员刚开始不理解，纷纷问我：“徐老师，您怎么不教我们备课上课呢？”我说，“读出文本的味道”就是在训练你们备课的本事。到第三年，我们初语优青班的集训，才开始进入“教学设计”模块。到这个阶段，很多教师才恍然大悟，原来教师研读文本的功底厚实了，教学设计的能力自然就提升了。
我是教研员，也是最特别的备课组长。我想，最好的区域教研形态，可能就是教研员跟一线教师一起来备课。（作者：徐杰 系江苏省江阴市教师发展中心初中语文教研员）
因为教研员的工作需要，我常常到学校去检查教师们的备课笔记，也常常检查备课组的“集备”记录。从资料来看，不少教师在备课上是舍得花时间的；但从课堂效果来看，很多教师的备课质量还有提升的空间。于是，我开始重视备课的研究。
我曾经做过一个调查，假定一名教师一天的工作时间是8小时，一般情况下，教师会怎么分配使用这8小时？其中有两个选项的数据值得深思：“批作业”在工作时间分配中所占比重最大，占62%；而本来应该占比很大的“备课”，却只有12%。也就是说，很多教师每天用在备课上的时间，平均不足1小时。
备课，是一个“良心活”。你可以用一周备一节课，也可以用一小时备一节课，还可以用一刻钟备一节课，甚至，有些教师不备课就敢去上课。
每年在全市的备课组长培训会上，我都要反复强调关于备课的“十条建议”：
第一条：一名教师，一辈子都在备课。
第二条：教案是预案，不是结案。备课还有很重要的一环，那就是“二次备课”。着眼于课堂优化的教学反思，就是二次备课。
第三条：一人主备，集体共享，这不是真正意义上的“集体备课”；真正的集体备课，有主备人说课，还必须有组内讨论。
第四条：备课时，预设的环节不宜太过紧凑，内容不宜太过丰满，那样会束缚课堂的生长空间。语文课，应该是“慢慢走，欣赏啊”，环节太多，就成了“赶集”，教师不断催，学生拼命跑，下课了，啥都没留下。
第五条：备课时要处理好“轻重缓急”。处处是重点也就没了重点，只要做好选点突破，可以“不及其余”。面面俱到是备课的大忌，什么都想教，必然什么都教不好。不贪心，“一课一得”就好，很多节课上的很多个“一”积累起来，就有了二，就有了三，就有了万。
第六条：备课时要关注教学环节之间的逻辑关系，最佳状态是“连皮带肉地生长”（黄厚江老师的话）。这好像是登山，一级一级向上走。
第七条：备课，应该备“各种可能性”。如果我们只预备了一种可能性，那我们在课堂上评价学生的课堂活动时，就很难做到游刃有余。我们甚至要做好“启而不发，问而不答”的准备，这也是一种“可能性”。
第八条：“课堂活动设计”应该是备课的核心环节。很多一线语文教师缺乏“活动设计”意识，他们常用的方略是“提问题，找答案”，于是“碎问碎答”就成了中学语文教学的顽疾。
第九条：备课要关注“教”，更要关注“学”。所有的教，都是为学生的“学”服务的。备课过程中我们要更多地换位思考：如果我是学生，在这节课上我能学到什么？
第十条：备课中，固然要预备“结论”，但有比“结论”更重要的东西，那就是探究结论的过程。
对初语骨干班学员，我的备课要求就更高了。我要求我的团队成员，在做好家常课备课的基础上，要“不计成本地备课”。所谓的“不计成本”，就是投入备一节课的时间，需要一天或几天的时间，甚至数周。比如，为了上一节《西游记》导读课，用一个月的时间把《西游记》原著来来回回读熟。等到了备课时，用一个小时做课件。但不能说，备课只用了一个小时，那得把一个月的读书时间一并计算进去。
我也有过为了上一节课而读一本书的经历。我曾经参加全市教学能手评比，抽到的课题是刘亮程的《城市牛哞》，准备时间是两天。初读文本，人整个就蒙了。这样的语言风格从没遇到过，怎么办？我立刻冲到新华书店，买了《刘亮程散文选集》，用了一天半再加半夜的时间，把一本书读完，然后用半天时间备课。最后的课堂展示环节，我毫无悬念通过。我还有过为了上一节课，读几本书的经历。徐飞老师约我上《红星照耀中国》导读课，我就把三个不同版本的“红星”都读了一遍，并且把“比读”活动放在了导读活动中，效果很不错。
我常把这个经验教给我的弟子们。有人要上《记承天寺夜游》，我让他先读《苏东坡传》；有人要上《端午的鸭蛋》，我让他先读汪曾祺的《美食人生》……
备课的研究，离不开“一课多案”的实践研究。从不同课型的选择、不同教学内容的选择、不同课堂活动的设计等角度，对同一篇课文进行多个教案的设计，这很能锻炼一名教师的教学设计能力。
备《五柳先生传》，我先后设计了三个教学方案；备梁衡的《夏感》，我有四个不同的教学设计。有过这样的体验之后，我就明白了：备课研究，不仅要研究“怎么教”，更要重视研究“教什么”，尤其是要研究“怎么教更好”。所以，我常常让我的弟子们“同课异构”“捉对厮杀”，有时也让他们自己“左右手互搏”，设计一课两案乃至多案。
统编新教材使用之后，很多教师对“教读课”和“自读课”这两个课型不是非常明了，我就做了一件事：选课文《台阶》，先上一节教读课；换一个班学生，再上一节自读课。这其实是对“一课多案”在课型上的细化研究。
我在组织“教学基本功大赛”时，有时候也喜欢拿一个文本，要求参赛教师写两套教案，一教读，一自读。教师们说，这很折磨人，也很考验人。
前年，我组建了江阴初语优青班，自任导师。学员都是才工作两三年的青年才俊，他们普遍缺乏备课与上课的经验，我就做他们的“备课组长”，手把手教他们备课。我设计的集训课程，并不是直接奔着备课和上课去的，而是用了两年的时间来读书。我把读书称为“打底子”，有些书是必读书，比如孙绍振先生的《名作细读》，我要求年轻教师作为枕边书，有空就读，反复读。我们一边读着孙老师的书，一边拿课文来练手，做“文本细读”训练。
我们的“文本细读”训练持续了两年。很多学员刚开始不理解，纷纷问我：“徐老师，您怎么不教我们备课上课呢？”我说，“读出文本的味道”就是在训练你们备课的本事。到第三年，我们初语优青班的集训，才开始进入“教学设计”模块。到这个阶段，很多教师才恍然大悟，原来教师研读文本的功底厚实了，教学设计的能力自然就提升了。
我是教研员，也是最特别的备课组长。我想，最好的区域教研形态，可能就是教研员跟一线教师一起来备课。（作者：徐杰 系江苏省江阴市教师发展中心初中语文教研员）
#沉香重华##应渊再见#应渊[泪][泪]我的应渊[泪][泪]最后看到圆满结局还是很想哭，我们应渊终于有好的结局了，我们应渊终于可以幸福简单的过一生了[泪][泪]应渊我好想你，我舍不得你，我会常来看你的，你不要和我再见，我不会放下你的，你要幸福，你和司凤一样，都要幸福[泪]#成毅[超话]##电视剧沉香重华[超话]#
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