【浙江舟山普陀区推进阅读数字化改革——图书智慧流转 全岛“智在阅读”】平时学校里借书还书很方便，可节假日期间要去外婆家，这下自由地借还书变成了难题。在刚刚过去的暑假，浙江省舟山市普陀区朱家尖小学学生胡舒涵彻底告别了这一烦恼。只要打开“智在阅读”APP，找到喜欢的书籍，就可以到最近的学校图书馆借还书。“一个暑假我看了6本书，实在是太方便了。”胡舒涵说。
近年来，普陀区教育局试水全区阅读环境资源和数据的整合，打造线上“智在阅读”应用，打通区域阅读服务的“最后一公里”，入选了浙江数字化改革“一地创新、全省共享”的典型案例，在教育数字化改革上蹚出一条新路。
图书上线：
变“学校书”为“系统书”
普陀区有大大小小40多个有居民居住的海岛，离岛学校占到该区中小学的三分之一，且多数是小规模学校。按照生均30册、年生均新增2册的图书配比，一些小规模学校的藏书量十分有限，制约了学生的课外阅读。
“最初我们朴素的想法，就是打破校际之间的界限，把整个系统的图书用数字化方式联起来、用起来。”普陀区教育局党委书记、局长王岳军说。
于是，教育局出资298万元，用统一的标准，给每一本完好的图书内置一个芯片。只要扫码芯片，该书的来源、所有者等信息就能上传到区里的统一平台。如此一来，每本书都有了一个电子身份证。
学生借还书的方式也简单了，只要登录“智在阅读”APP就能完成所有的手续。在校内，图书馆的借阅机和教室外的电子班牌都可查询书目及在馆信息。在校外，移动设备上安装一个APP就能进行操作。
这项改革最大的好处，是学生的阅读空间被打开了。桃花岛中心学校学生小王在“智在阅读”上看到了一本好书，现存于普陀二中的图书馆内。小王下单后，普陀二中的图书管理员接单、保存。等到桃花岛中心学校的某个教师来城区办事时，双方约定时间地点让该教师将书带给学生。
“每天都有教师往来本岛和离岛之间，帮忙带书就是顺手的事情，通常两三天就能交到孩子手中。”普陀区教育局副局长周剑挺说。
等小王看完书后，不用再将其归还到普陀二中，书本直接入库桃花岛中心学校的图书馆里，但书的所有者依然是普陀二中。周剑挺向记者表示，起初一些规模较大的学校担心自己的藏书“流失”到其他学校，教育局随后明确提出，书的所有者不变，只是在校际间流通，变“学校书”为“系统书”。
当校际间的书籍流通积累到一定量的时候，全区会开展一次“归零”工作。即各校将图书馆内非本校所有的书籍，全部拿到一个规定地点，由所有者认领，所有书籍回归原位。通常这样的“归零”工作一学期会有一次。
数字画像：
学生阅读有“数”可循
想看啥书就上“智在阅读”，普陀区学生的课外阅读量在短短一年内快速增长。截至目前，全区各校总借阅量58万余册，总借阅1.8万人次，生均借阅44册。如普陀小学借阅点原来每学期借阅量约3万册次，使用“智在阅读”平台后提升至7.2万册次。
平台对学校、学生的阅读量都有排名，除了日常的考核外，还能对阅读状况进行“数字画像”，即获取读者的读书门类、阅读轨迹、借阅排行等基础数据后，对其阅读特点进行测评。
例如沈家门四小学生高梓航排在读者活跃度第三名，通过后台数据分析后得出，他比较喜欢旅行及科幻类的书籍，比较关心国家地理及科技发展，可以分析出其偏向理科的思维。
据了解，在普陀区的规划中，“数字画像”的功能还将进一步被挖掘。王岳军表示，“数字画像”要实现对读者阅读记录、阅读水平、综合素质的过程性和发展性评价，让学业评价逐步走向个性定制。教育局在考核各校书香校园建设时，也会将平台数据作为主要依据。
“书香校园不是比谁藏书多，而是比谁看书多，平台上的数据一目了然。”王岳军说。
数字延伸：
线上线下有机相融
在推广“智在阅读”平台时，普陀区教育局发现有的学校积极性高，有的学校却动静不大。周剑挺对此的解读是，光建一个平台不能解决所有问题，还要将数字化改革进一步延伸，充分激活师生的泛在阅读。
上个学期，沈家门第一小学举办了“智在阅读”现场会，并通过直播向社会开放和互动参与。两位资深教师通过平台，围绕“怎样读好一本书”的主题，带领学生“阅”，鼓励学生“评”。类似的活动，普陀区还将持续开展，让更多的“书香教师”在线上为学生提供导读服务。
此外，学生的线上阅读还能获得相应的积分，到指定的新华书店去购买新书时，积分可以折算成一定比例的现金折扣。截至今年8月，平台累计积分总量为接近80万分。
“智在阅读”的成功运行，得到了当地区委区政府的高度重视。2022年3月，在市区图书馆的大力支持下，该区安排教育局牵头，联通教育系统图书馆与文化系统图书馆的数据，以“智在阅读”平台整合全区的阅读资源，两者间通借通还，实现全岛师生、居民共用一个平台。
今后，普陀区的新书发售、读书比赛、名家讲座等线下活动都将进驻该平台，实现“一个平台、全岛阅读”的目标。（本报记者 蒋亦丰 通讯员 钟林男）
近年来，普陀区教育局试水全区阅读环境资源和数据的整合，打造线上“智在阅读”应用，打通区域阅读服务的“最后一公里”，入选了浙江数字化改革“一地创新、全省共享”的典型案例，在教育数字化改革上蹚出一条新路。
图书上线：
变“学校书”为“系统书”
普陀区有大大小小40多个有居民居住的海岛，离岛学校占到该区中小学的三分之一，且多数是小规模学校。按照生均30册、年生均新增2册的图书配比，一些小规模学校的藏书量十分有限，制约了学生的课外阅读。
“最初我们朴素的想法，就是打破校际之间的界限，把整个系统的图书用数字化方式联起来、用起来。”普陀区教育局党委书记、局长王岳军说。
于是，教育局出资298万元，用统一的标准，给每一本完好的图书内置一个芯片。只要扫码芯片，该书的来源、所有者等信息就能上传到区里的统一平台。如此一来，每本书都有了一个电子身份证。
学生借还书的方式也简单了，只要登录“智在阅读”APP就能完成所有的手续。在校内，图书馆的借阅机和教室外的电子班牌都可查询书目及在馆信息。在校外，移动设备上安装一个APP就能进行操作。
这项改革最大的好处，是学生的阅读空间被打开了。桃花岛中心学校学生小王在“智在阅读”上看到了一本好书，现存于普陀二中的图书馆内。小王下单后，普陀二中的图书管理员接单、保存。等到桃花岛中心学校的某个教师来城区办事时，双方约定时间地点让该教师将书带给学生。
“每天都有教师往来本岛和离岛之间，帮忙带书就是顺手的事情，通常两三天就能交到孩子手中。”普陀区教育局副局长周剑挺说。
等小王看完书后，不用再将其归还到普陀二中，书本直接入库桃花岛中心学校的图书馆里，但书的所有者依然是普陀二中。周剑挺向记者表示，起初一些规模较大的学校担心自己的藏书“流失”到其他学校，教育局随后明确提出，书的所有者不变，只是在校际间流通，变“学校书”为“系统书”。
当校际间的书籍流通积累到一定量的时候，全区会开展一次“归零”工作。即各校将图书馆内非本校所有的书籍，全部拿到一个规定地点，由所有者认领，所有书籍回归原位。通常这样的“归零”工作一学期会有一次。
数字画像：
学生阅读有“数”可循
想看啥书就上“智在阅读”，普陀区学生的课外阅读量在短短一年内快速增长。截至目前，全区各校总借阅量58万余册，总借阅1.8万人次，生均借阅44册。如普陀小学借阅点原来每学期借阅量约3万册次，使用“智在阅读”平台后提升至7.2万册次。
平台对学校、学生的阅读量都有排名，除了日常的考核外，还能对阅读状况进行“数字画像”，即获取读者的读书门类、阅读轨迹、借阅排行等基础数据后，对其阅读特点进行测评。
例如沈家门四小学生高梓航排在读者活跃度第三名，通过后台数据分析后得出，他比较喜欢旅行及科幻类的书籍，比较关心国家地理及科技发展，可以分析出其偏向理科的思维。
据了解，在普陀区的规划中，“数字画像”的功能还将进一步被挖掘。王岳军表示，“数字画像”要实现对读者阅读记录、阅读水平、综合素质的过程性和发展性评价，让学业评价逐步走向个性定制。教育局在考核各校书香校园建设时，也会将平台数据作为主要依据。
“书香校园不是比谁藏书多，而是比谁看书多，平台上的数据一目了然。”王岳军说。
数字延伸：
线上线下有机相融
在推广“智在阅读”平台时，普陀区教育局发现有的学校积极性高，有的学校却动静不大。周剑挺对此的解读是，光建一个平台不能解决所有问题，还要将数字化改革进一步延伸，充分激活师生的泛在阅读。
上个学期，沈家门第一小学举办了“智在阅读”现场会，并通过直播向社会开放和互动参与。两位资深教师通过平台，围绕“怎样读好一本书”的主题，带领学生“阅”，鼓励学生“评”。类似的活动，普陀区还将持续开展，让更多的“书香教师”在线上为学生提供导读服务。
此外，学生的线上阅读还能获得相应的积分，到指定的新华书店去购买新书时，积分可以折算成一定比例的现金折扣。截至今年8月，平台累计积分总量为接近80万分。
“智在阅读”的成功运行，得到了当地区委区政府的高度重视。2022年3月，在市区图书馆的大力支持下，该区安排教育局牵头，联通教育系统图书馆与文化系统图书馆的数据，以“智在阅读”平台整合全区的阅读资源，两者间通借通还，实现全岛师生、居民共用一个平台。
今后，普陀区的新书发售、读书比赛、名家讲座等线下活动都将进驻该平台，实现“一个平台、全岛阅读”的目标。（本报记者 蒋亦丰 通讯员 钟林男）
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