#头条新闻工作室[超话]# 全国各地逐步放开防控常态化，每个人更应做好健康的第一责任人
就在我国疫情处于非常严峻的时刻，国家卫健委发布了优化疫情防控措施20条，这些改变表明对于疫情防控逐渐开始小步放开，一是缩短隔离期限，二是不再确定次密接，三是缩小封控范围，四是分级诊疗，五是储备医疗资源和保障物资。其中前三条是主动放开管控，可以说是有序放开的序幕！

很多人都害怕国家逐步放开会不会产生“躺平”现象，只要防疫政策出现松动、变化，就会出现听天由命、懈怠躲避等结果。其实恰恰相反，对于这二十条优化措施，国家卫健委表示，这是对第九版防控方案的完善，不是放松防控，更不是放开、“躺平”，而是为了进一步提升防控的科学性、精准性，是为了最大程度保护人民生命安全和身体健康，最大限度减少疫情对经济社会发展的影响，防疫方针还是坚定不移贯彻“动态清零”总方针。逐步放开预示着我们必须起身迎战，由堵到疏，不是逃避躲藏而是直面对抗！

病毒不会凭空消失，确诊病例和感染者还在增长，当战斗打响，我们要做的是多准备武器，多备粮草，那我们战胜病毒的武器是什么呢？是疫苗、是药物、是优质的医疗资源，是我们每个人严密的防护以及我们自身强大的免疫系统。我们都应清醒认识，一旦逐步放开，我们更要给自己和家人做好防护，更应该做好健康的第一责任人。像戴口罩、勤洗手、保持社交距离已是室外生活常态，但这些仅适用于室外，如果在室内该怎么防护呢？在家一直佩戴口罩是不太现实，尤其是老人小孩心肺能力较弱，整天戴着口罩不利于呼吸和身体健康。那么室内的空气病毒应该怎么防范呢？

历经消费者和市场的重重考验，空气消毒机的功能越来越强大也变得越来越智能，疫情下的室内空气消毒让空气消毒机逐渐成为了“刚需”，雷神等离子空气消毒机或将成为家庭生活的首选，更是当下主动消杀病毒的不二利器。

当你看一篇文章时，你首先注意到的是什么？当老师审核你的文章时，会注意什么？答案都是三个部分，即：标题、图标、摘要。

所以这三点也是我们在写作的时候最应该注意的。

No.1

标题

Part.1

标题的结构

标题通常不应该是陈述句，因为标题主要用于突出，而陈述句往往使得标题具有判断性；此外，陈述句不够简洁、难以突出重点。

在某些情况（评述性、综述性、驳斥性）下，疑问句可以用作标题，因为它可以具有探索性语气，能够引起读者注意。

Part.2

标题的字数

标题不宜过长。标题的数量通常有限制。论文题目一般不超过20个汉字。标题要准确、简洁、醒目，在准确反映论文的具体情况的前提下，标题越短越好。

No.2

图表

Part.1

形式应尽量简洁,所承载的问题不要过多

应该确切知晓图片所表述的问题，然后在图题、图注或图内来给出答案，或者通过在文本中提供更多上下文来间接回答这些问题。

尽可能安排复杂的图表在文末，以便读者能够在获得相关知识的基础上进行理解。

Part.2

图表的表述要考虑到读者的理解水平,应具有“自明性”

每个图或表都应相对独立，图中的信息应清晰完整，使读者无需阅读文字即可理解图表内容。

图表中的各项组件（例如术语名称、数据、曲线、缩略词等）的排布，应该尽可能使得数据或论点一目了然，并避免因较为繁琐的布局、大量分散注意的细节，使图表难以理解。

No.3

摘要

Part.1

避免重复和评价

排除在该研究领域中已成为常识的内容；一般不要解释和评论文章的内容，尤其不要自我评价；

不要在摘要中重复写出引言中已经包含的内容；不要简单重复标题中已有的信息。

Part.2

结构严谨，表达简明，语义确切

应该按照逻辑顺序安排摘要内容。

句子之间应保持一致和连贯。

在摘要中应谨慎使用长句，句型应保持简单。每个句子都应该清晰，避免空话、笼统或模棱两可。

同时，摘要最终是一篇完整的短文，不应写成电报格式。

Part.3

用第三人称

建议使用记述方法，例如：“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”，来说明研究的内容，

尽量避免出现“本文”、“作者”作为主语的句式。

[学龄前儿童口吃]
学前前儿童由于语言快速的发展，常会出现阶段性/发展性的不流畅，这是可被允许的言语错误。
但若是这样的不流畅状况，持续超过3个月以上，甚至愈发严重伴随其他的第二症状，则需审慎评估是否已进阶成为真正的“口吃”了
当儿童的口语不流畅，进阶到真正的口吃时，除了口语上的不流畅外，口吃儿童经常也会伴随一些不随意的动作，如：点头、眨眼、耸肩、 肌肉紧绷、嘴唇下颚及/或舌头颤抖、顿足、摆手、脸部表情怪异、挣扎等，我们统称为“第二症状”。
口吃的孩子会使用这些行为来避免口吃，或是避免去使用某些单词，或使用其他可以流畅说话的单词来避免口吃发生。
心理层面上，沮丧和紧张或是兴奋和衝动也会让不流畅状态加重，如果有其他人取笑口吃的孩子，口吃状况会增加，因此口吃孩子常常会对社交沟通产生焦虑感、恐惧、紧张或是逃避需要说话的情境。
在学龄前儿童口吃治疗上，Luper Mulder(1964)认为不应该将口吃孩子的治疗分为“直接”或“间接”两类，应考虑以下因素，以便採取适当的治疗方法：
1. 年龄因素：孩子的年龄越小，就应该将治疗的重点挪至“环境改善”，藉由改变重要他人的行为，来帮助儿童语言发展。
2. 儿童口吃的第二症状数量和严重性：儿童有越多第二症状，就应採取越多的“直接治疗”。
3. 儿童对口吃的觉知：孩子的觉知越多，越有可能因为害怕说话，则需採取“直接治疗”。
4. 父母的能力：如果父母本身无力给予合适的环境提供，自顾不暇时，缺乏给予间接治疗的能力时，建议给予“直接治疗”。
#语言发育迟缓# #口吃# #宝贝成长守护计划#