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吴文俊(1919年5月12日-2017年5月7日)生于上海,祖籍浙江嘉兴,数学家,中国科学院院士,中国科学院数学与系统科学研究院研究员。研究工作涉及数学的诸多领域,其主要成就表现在拓扑学和数学机械化两个领域。2019年9月17日,吴文俊被授予“人民科学家”国家荣誉称号。
吴文俊(1919年5月12日-2017年5月7日)生于上海,祖籍浙江嘉兴,数学家,中国科学院院士,中国科学院数学与系统科学研究院研究员。研究工作涉及数学的诸多领域,其主要成就表现在拓扑学和数学机械化两个领域。2019年9月17日,吴文俊被授予“人民科学家”国家荣誉称号。
写作当然是一项脑力运动,张逸旻却用游泳之喻赋予其身体性。
第一段起手细描泳池中穿行时的视觉和心理经验,新鲜又确凿。但我们还不能明白这个比喻的真正意图,直到目睹人和水的缠斗。
“水体变形扭曲,然后回复原样/如同张口说话的嘴唇/声音消去,形状/却从四面灌入。”水不是语言或文字,言说或写作;水被其穿过,又将其包裹。水是我们试图用语言把握但却总如细沙从拳中流逝的那个难以名状的实在界。在张逸旻的另一首诗《水的使用说明》里,对水的描述同样迷人而有力量:
水不告诉,
它将词语身上杂尘绞缠的茧体
剥得那样精光。结果,却使我们无从下手。
……
我阅读了水
在我上面,在我里面
有多少水来回穿插。
就像游泳是和水缠斗,写作也就是和语言秩序之外的混沌缠斗,“在无形无象中渡涉”。在这个意义上,张逸旻再次拨动转喻之轴,将写作、游泳切换为拳术。三项运动就这样被扭结在一起,形成某种拓扑学结构。第一段故意折断句子的那些换行,似乎正是在复写这一不断发力的扭结在平面上的投影。
尤为精彩的是,不断回应游泳者的水被描述为“从水内部生长出的/羸弱、缓慢的拳术”,我们得以领会在这场缠斗中,不存在向外的、征服的拳术,只有向内的、自我超越的拳术。第三段里游泳者的自信和笃定,并非来自胜败的经验,而是来自肌肉的记忆,来自长久训练的身体本身。
末段图穷匕现,身体上的自信和笃定终于指向对写作本身的肯定。专业化的写作当然是一种搏斗(既在精神上,也在体力上),但却不是(对题材的)征服,不是用语言再现世界的一项精密技术、高级游戏,而是撕开语言秩序、重新切入混沌世界的勇敢实践——不是完成关于世界的述说,而是在和世界的对话/推手之中达成自我。也正因此,写作的意义不在写出了什么。写作意义自足。
这是张逸旻关于写作的写作,在从容内敛之下有高远昂扬的态度。希望这首诗能给困顿中的写作者以力量。
荐诗 / 脱脱不花
第一段起手细描泳池中穿行时的视觉和心理经验,新鲜又确凿。但我们还不能明白这个比喻的真正意图,直到目睹人和水的缠斗。
“水体变形扭曲,然后回复原样/如同张口说话的嘴唇/声音消去,形状/却从四面灌入。”水不是语言或文字,言说或写作;水被其穿过,又将其包裹。水是我们试图用语言把握但却总如细沙从拳中流逝的那个难以名状的实在界。在张逸旻的另一首诗《水的使用说明》里,对水的描述同样迷人而有力量:
水不告诉,
它将词语身上杂尘绞缠的茧体
剥得那样精光。结果,却使我们无从下手。
……
我阅读了水
在我上面,在我里面
有多少水来回穿插。
就像游泳是和水缠斗,写作也就是和语言秩序之外的混沌缠斗,“在无形无象中渡涉”。在这个意义上,张逸旻再次拨动转喻之轴,将写作、游泳切换为拳术。三项运动就这样被扭结在一起,形成某种拓扑学结构。第一段故意折断句子的那些换行,似乎正是在复写这一不断发力的扭结在平面上的投影。
尤为精彩的是,不断回应游泳者的水被描述为“从水内部生长出的/羸弱、缓慢的拳术”,我们得以领会在这场缠斗中,不存在向外的、征服的拳术,只有向内的、自我超越的拳术。第三段里游泳者的自信和笃定,并非来自胜败的经验,而是来自肌肉的记忆,来自长久训练的身体本身。
末段图穷匕现,身体上的自信和笃定终于指向对写作本身的肯定。专业化的写作当然是一种搏斗(既在精神上,也在体力上),但却不是(对题材的)征服,不是用语言再现世界的一项精密技术、高级游戏,而是撕开语言秩序、重新切入混沌世界的勇敢实践——不是完成关于世界的述说,而是在和世界的对话/推手之中达成自我。也正因此,写作的意义不在写出了什么。写作意义自足。
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师范类专业:学制4年,毕业授予理学学士学位,省级特色专业,省级一流建设专业,国家一流本科专业建设点。
培养目标:适应国家基础教育改革发展要求,立足陕北,面向陕甘宁蒙晋毗邻地区,辐射全国,培养具有延安精神特质,充满教育职业理想,专业基础扎实,教学娴熟,综合育人能力强,能从事中学数学教育教学与管理等工作的高素质教师人才。
核心课程:数学分析、高等代数、解析几何、概率论、常微分方程、近世代数、复变函数、实变函数、运筹学、数学建模、拓扑学、中学数学教学法、初等数学研究等。
毕业去向:教育科研部门、企事业单位等。
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培养目标:适应国家基础教育改革发展要求,立足陕北,面向陕甘宁蒙晋毗邻地区,辐射全国,培养具有延安精神特质,充满教育职业理想,专业基础扎实,教学娴熟,综合育人能力强,能从事中学数学教育教学与管理等工作的高素质教师人才。
核心课程:数学分析、高等代数、解析几何、概率论、常微分方程、近世代数、复变函数、实变函数、运筹学、数学建模、拓扑学、中学数学教学法、初等数学研究等。
毕业去向:教育科研部门、企事业单位等。
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