强学科谋为先 促发展行落地丨吉大一院召开新一轮护理学科评价启动会暨护理学科发展目标责任书签订仪式
为有效落实“十四五”护理事业发展规划，构建全面、全程、优质、高效的护理服务体系，夯实护理专业内涵建设，2022年8月23日，吉大一院举行新一轮护理学科评价启动会暨护理学科发展目标责任书签订仪式，副院长李虹彦，护理部主任赵晓甦，护理部副主任兼教研室主任郭放，副主任丛悦、张越、王鹏举、殷欣及全院240余名护士长、教学组长参加会议，会议由赵晓甦主持。
会上，李虹彦对护理学科评价工作进行部署和解读。她回顾了优质护理服务开展以来，吉大一院护理学科在探索中磨砺发展思路、在创新中锻造发展内涵的一系列举措，以及护理学科蝉联2021年度中国医院科技量值及五年总科技量值全国第五的历程。她强调，学科发展要与时俱进，结合医疗行业改革、医院发展建设和行业自身提升需要，为学科建设增添活力、注入创新力、保持生命力。她指出，学科评价正是一次为专科建设梳理不足、理清思路、找到抓手的契机。要充分认识护理学科评估的背景和意义，准确把握评价内涵、对标专科发展短板与劣势，瞄准发展方向，培优补弱。
李虹彦对《2022年护理学科评价指标》进行详细解读。通过顶层设计，本次学科评价共设置一级指标3项、二级指标11项、三级指标34项，对各护理平台过去四年的专科发展情况进行多维评价，深度诠释学科建设的重要基础和关键环节，深入剖析学科现状的“发展痛点”和“突破难点”，深化聚焦学科发展的聚力方向和实践目标。她强调，护理工作应有布局重发展、有计划重实践、有目标重落实、有培养重应用，进而推动学科可持续发展。
结合此次护理学科评价和护理部日常考核关键指标，李虹彦同时解读了《护理学科发展目标责任书（2022-2025年）》。她指出，签署目标责任书是从责任要求、责任落实等方面，明确护理专科发展任务，确保护理管理者履职尽责，激发科室护士工作动力的有力手段。
李虹彦与内科、外科、儿科、门急诊、重症及特殊系统的6名科室代表签署护理学科发展目标责任书。她希望全院各护理平台以责任书为引领，立起学科发展风向标，打造护理专科发展助推器，促进护理学科高质量、跨越式发展。
会上，赵晓甦对吉林省卫健委发布的《吉林省等级医院评审标准（2020年版）》进行解读并就下一步迎接评审工作做具体部署。她结合医院关于《严格执行过紧日子要求全面落实增收节支实施方案》的通知要求，对全院护理平台发出过紧日子、增收节支的倡议。最后，她结合学科发展需要，推动护理管理分委员会相关工作。
本次会议既是一次“学科把脉会诊”，也是一项以评促改、以评促建的“学科建设实践”，推动学科内涵式建设稳步进入新阶段。全院护理人将以学科发展的目标与内涵为标准线，对标“十四五”时期护理事业发展规划要求，遵照医院党建引领“一一三五十”高质量发展体系，牢记人民健康需要和差异化服务需求，走出“舒适区”，开阔创新力，为医院高质量发展持续蓄力、共同发力。
来源丨护理部
科室撰稿丨徐兆宁 任辉
摄影丨安海郡 彭莹莹 赵双双
责编丨秦楠
编审丨于姗姗
发布丨宣传统战办公室
为有效落实“十四五”护理事业发展规划，构建全面、全程、优质、高效的护理服务体系，夯实护理专业内涵建设，2022年8月23日，吉大一院举行新一轮护理学科评价启动会暨护理学科发展目标责任书签订仪式，副院长李虹彦，护理部主任赵晓甦，护理部副主任兼教研室主任郭放，副主任丛悦、张越、王鹏举、殷欣及全院240余名护士长、教学组长参加会议，会议由赵晓甦主持。
会上，李虹彦对护理学科评价工作进行部署和解读。她回顾了优质护理服务开展以来，吉大一院护理学科在探索中磨砺发展思路、在创新中锻造发展内涵的一系列举措，以及护理学科蝉联2021年度中国医院科技量值及五年总科技量值全国第五的历程。她强调，学科发展要与时俱进，结合医疗行业改革、医院发展建设和行业自身提升需要，为学科建设增添活力、注入创新力、保持生命力。她指出，学科评价正是一次为专科建设梳理不足、理清思路、找到抓手的契机。要充分认识护理学科评估的背景和意义，准确把握评价内涵、对标专科发展短板与劣势，瞄准发展方向，培优补弱。
李虹彦对《2022年护理学科评价指标》进行详细解读。通过顶层设计，本次学科评价共设置一级指标3项、二级指标11项、三级指标34项，对各护理平台过去四年的专科发展情况进行多维评价，深度诠释学科建设的重要基础和关键环节，深入剖析学科现状的“发展痛点”和“突破难点”，深化聚焦学科发展的聚力方向和实践目标。她强调，护理工作应有布局重发展、有计划重实践、有目标重落实、有培养重应用，进而推动学科可持续发展。
结合此次护理学科评价和护理部日常考核关键指标，李虹彦同时解读了《护理学科发展目标责任书（2022-2025年）》。她指出，签署目标责任书是从责任要求、责任落实等方面，明确护理专科发展任务，确保护理管理者履职尽责，激发科室护士工作动力的有力手段。
李虹彦与内科、外科、儿科、门急诊、重症及特殊系统的6名科室代表签署护理学科发展目标责任书。她希望全院各护理平台以责任书为引领，立起学科发展风向标，打造护理专科发展助推器，促进护理学科高质量、跨越式发展。
会上，赵晓甦对吉林省卫健委发布的《吉林省等级医院评审标准（2020年版）》进行解读并就下一步迎接评审工作做具体部署。她结合医院关于《严格执行过紧日子要求全面落实增收节支实施方案》的通知要求，对全院护理平台发出过紧日子、增收节支的倡议。最后，她结合学科发展需要，推动护理管理分委员会相关工作。
本次会议既是一次“学科把脉会诊”，也是一项以评促改、以评促建的“学科建设实践”，推动学科内涵式建设稳步进入新阶段。全院护理人将以学科发展的目标与内涵为标准线，对标“十四五”时期护理事业发展规划要求，遵照医院党建引领“一一三五十”高质量发展体系，牢记人民健康需要和差异化服务需求，走出“舒适区”，开阔创新力，为医院高质量发展持续蓄力、共同发力。
来源丨护理部
科室撰稿丨徐兆宁 任辉
摄影丨安海郡 彭莹莹 赵双双
责编丨秦楠
编审丨于姗姗
发布丨宣传统战办公室
【行业特色型高校专业人才培养模式构建】面对高等教育新形势提出的新要求和行业特色型高校专业人才培养的突出问题，在与行业主管部门隶属关系脱钩的背景下，行业特色型高校需要在明确行业人才需求和发展趋势的基础上，通过产业伴生和企业嵌入，对课程体系、教学资源、实践教学等进行重新规划和设计，重构人才培养模式。
1.产业伴生
所谓产业伴生是指行业特色型高校伴生对应行业的发展，其中行业处于主要地位，高校居于次要地位，为行业产业发展提供人才保障、满足行业产业的人才需求是该类高校办学的初心和使命。无论管理体制如何变化，行业特色型高校始终要伴生产业发展，坚持依托行业、面向行业、服务行业的办学传统和办学特色，为行业发展提供人才保障和科技支撑。
产业伴生要围绕产业需求，明确行业特色高校专业人才培养的规格定位。培养具有复合知识结构的应用型人才是行业特色型高校人才培养的重点，但事实上行业对于人才的需求是多层次和多元化的，应该按照行业人才需求的特点，对学生进行分层分类培养，将少部分学术潜力的学生培养成研究型人才，把大部分学生培养成具有复合知识结构的应用型人才。除此之外，行业特色型高校要根据行业发展趋势，适时增设“新工科、新医科、新农科、新文科”等“四新”专业，培养引领行业发展的创新型应用人才。
产业伴生就是要围绕产业文化，突出行业特色高校专业人才培养的价值引领。行业特色型高校在长期伴生行业的发展过程中，往往形成了行业特质鲜明的大学精神，如江苏科技大学一直坚守为船舶行业培养人才的初心使命，凝练形成了“江海襟怀、同舟共济、扬帆致远”的“船魂”精神。行业特色型高校在专业人才培养过程中，要注意培育、凝练和弘扬行业特色鲜明的大学精神，并将此贯穿人才培养全过程，深入挖掘专业课程中的思政元素，在知识传播中强调价值引领，突出显性教育和隐性教育相融通，促进专业课与思政课同向同行。
产业伴生要围绕产业趋势，重构行业特色高校专业人才培养的课程体系。复合型知识结构是行业特色型高校专业人才培养的基本要求。虽然教育部出台的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，规定了专业内涵、培养目标和培养规格等，但是缺少行业的知识维度，行业特色型高校如果仅仅照搬国家标准进行办学，难以培养满足行业需要的应用性人才。行业特色型高校要在满足国家标准的基础上，认真分析行业需求，重构人才培养的课程体系，增加行业特色的通识类课程、行业特色的专业类课程以及行业特色的实践类课程，构建行业特色鲜明的课程体系。
2.企业嵌入
所谓企业嵌入是指行业特色型高校专业人才培养的全过程要嵌入行业企业资源。行业特色型高校最大的特色就是产学研结合的办学道路，与行业企业的长期而深入的合作，使之能够充分利用行业企业的各类资源，这也是行业特色型高校专业人才培养的最大优势。因此，行业特色型高校要充分利用这一优势，积极探索校企合作的新机制和新模式，将企业资源嵌入人才培养全过程，培养满足行业需求的高素质应用型人才。
企业嵌入要围绕行业特色高校专业人才培养的基础，建设行业特色的教学资源。行业特色教学资源是人才培养质量的基础，但是现有多数教学资源难以体现行业独特的流程和场景，难以满足培养行业需要的人才。行业特色型高校要充分利用产学研结合的优势，通过抽取、提炼、整合等过程，将行业企业的“真实流程、真实场景、真实数据”搬进教室，开发行业特色鲜明的教材、课程、案例、实验等教学资源，并按照课程教学的要求，明确教学资源要素，配置、组合和拓展这些行业特色鲜明的教学资源，实现教学环节与行业需求的高度匹配和融合。
企业嵌入要围绕行业特色高校专业人才培养的关键，构建实践能力的培养体系。实践创新能力是行业复合型人才培养的关键，也是行业特色型高校专业人才培养的最大特色。行业特色型高校要通过产教融合协同育人机制，构建“逐步进阶”的实践能力培养体系。通过企业参观、虚拟仿真实验等，促进学生对行业的基本认知；通过沙盘模拟、课程实验等，促进学生探究行业的流程和复杂性；通过暑期实践、项目模拟等，培养学生通过应用理论知识解决行业具体问题的能力；通过参与课题攻关和实际项目，使学生深度参与企业工程实践，锻造其实践创新能力。
企业嵌入就是要围绕行业特色高校专业人才培养的保障，打造熟知行业的教学队伍。教师是人才培养质量的根本保证，是课程体系构建、教学资源开发、实践能力培养的主体，也是决定行业特色型高校人才培养的最核心要素。行业特色型高校要引导和鼓励教师积极关注行业需求、加强与企业联系、参与行业实践，培养教师解决企业实际问题的能力，推进教师科研成果在企业应用，并着力构建工程实践向教学实践转化的激励机制。同时，通过产业教授、兼职教授、企业导师等方式，聘任企业实践能力突出的技术和管理人员作为兼职教师队伍，打造一支专兼结合、资源共享、优势互补的校企联合教师队伍。#教育# #高等教育# #高校# #大学#
1.产业伴生
所谓产业伴生是指行业特色型高校伴生对应行业的发展，其中行业处于主要地位，高校居于次要地位，为行业产业发展提供人才保障、满足行业产业的人才需求是该类高校办学的初心和使命。无论管理体制如何变化，行业特色型高校始终要伴生产业发展，坚持依托行业、面向行业、服务行业的办学传统和办学特色，为行业发展提供人才保障和科技支撑。
产业伴生要围绕产业需求，明确行业特色高校专业人才培养的规格定位。培养具有复合知识结构的应用型人才是行业特色型高校人才培养的重点，但事实上行业对于人才的需求是多层次和多元化的，应该按照行业人才需求的特点，对学生进行分层分类培养，将少部分学术潜力的学生培养成研究型人才，把大部分学生培养成具有复合知识结构的应用型人才。除此之外，行业特色型高校要根据行业发展趋势，适时增设“新工科、新医科、新农科、新文科”等“四新”专业，培养引领行业发展的创新型应用人才。
产业伴生就是要围绕产业文化，突出行业特色高校专业人才培养的价值引领。行业特色型高校在长期伴生行业的发展过程中，往往形成了行业特质鲜明的大学精神，如江苏科技大学一直坚守为船舶行业培养人才的初心使命，凝练形成了“江海襟怀、同舟共济、扬帆致远”的“船魂”精神。行业特色型高校在专业人才培养过程中，要注意培育、凝练和弘扬行业特色鲜明的大学精神，并将此贯穿人才培养全过程，深入挖掘专业课程中的思政元素，在知识传播中强调价值引领，突出显性教育和隐性教育相融通，促进专业课与思政课同向同行。
产业伴生要围绕产业趋势，重构行业特色高校专业人才培养的课程体系。复合型知识结构是行业特色型高校专业人才培养的基本要求。虽然教育部出台的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，规定了专业内涵、培养目标和培养规格等，但是缺少行业的知识维度，行业特色型高校如果仅仅照搬国家标准进行办学，难以培养满足行业需要的应用性人才。行业特色型高校要在满足国家标准的基础上，认真分析行业需求，重构人才培养的课程体系，增加行业特色的通识类课程、行业特色的专业类课程以及行业特色的实践类课程，构建行业特色鲜明的课程体系。
2.企业嵌入
所谓企业嵌入是指行业特色型高校专业人才培养的全过程要嵌入行业企业资源。行业特色型高校最大的特色就是产学研结合的办学道路，与行业企业的长期而深入的合作，使之能够充分利用行业企业的各类资源，这也是行业特色型高校专业人才培养的最大优势。因此，行业特色型高校要充分利用这一优势，积极探索校企合作的新机制和新模式，将企业资源嵌入人才培养全过程，培养满足行业需求的高素质应用型人才。
企业嵌入要围绕行业特色高校专业人才培养的基础，建设行业特色的教学资源。行业特色教学资源是人才培养质量的基础，但是现有多数教学资源难以体现行业独特的流程和场景，难以满足培养行业需要的人才。行业特色型高校要充分利用产学研结合的优势，通过抽取、提炼、整合等过程，将行业企业的“真实流程、真实场景、真实数据”搬进教室，开发行业特色鲜明的教材、课程、案例、实验等教学资源，并按照课程教学的要求，明确教学资源要素，配置、组合和拓展这些行业特色鲜明的教学资源，实现教学环节与行业需求的高度匹配和融合。
企业嵌入要围绕行业特色高校专业人才培养的关键，构建实践能力的培养体系。实践创新能力是行业复合型人才培养的关键，也是行业特色型高校专业人才培养的最大特色。行业特色型高校要通过产教融合协同育人机制，构建“逐步进阶”的实践能力培养体系。通过企业参观、虚拟仿真实验等，促进学生对行业的基本认知；通过沙盘模拟、课程实验等，促进学生探究行业的流程和复杂性；通过暑期实践、项目模拟等，培养学生通过应用理论知识解决行业具体问题的能力；通过参与课题攻关和实际项目，使学生深度参与企业工程实践，锻造其实践创新能力。
企业嵌入就是要围绕行业特色高校专业人才培养的保障，打造熟知行业的教学队伍。教师是人才培养质量的根本保证，是课程体系构建、教学资源开发、实践能力培养的主体，也是决定行业特色型高校人才培养的最核心要素。行业特色型高校要引导和鼓励教师积极关注行业需求、加强与企业联系、参与行业实践，培养教师解决企业实际问题的能力，推进教师科研成果在企业应用，并着力构建工程实践向教学实践转化的激励机制。同时，通过产业教授、兼职教授、企业导师等方式，聘任企业实践能力突出的技术和管理人员作为兼职教师队伍，打造一支专兼结合、资源共享、优势互补的校企联合教师队伍。#教育# #高等教育# #高校# #大学#
#学术道路的绊脚石[超话]# 医学专业毕业论文怎么选题？我来推荐几个！
1. 康复医学住院医师规范化培训过程的过程管理构建及应用
2. 快速康复医学在达芬奇机器人胃癌根治术中的应用
3. 近10年国家自然科学基金对康复医学研究资助情况回顾与分析
4. 新医学模式下人文教育理念与康复医学教学融合的初探
5. 康复医学的伦理性设定及其实践研究
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